巧用播報(bào)活動提高大班幼兒語言表達(dá)能力

葉琪琳

【摘 要】大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是我們教育工作者在教育實(shí)踐和幼兒成長中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出解決策略，進(jìn)而付出行動再實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展的過程。巧用播報(bào)活動，探索促進(jìn)大班幼兒語言表達(dá)能力的有效策略，促進(jìn)家園共育，為不斷提高大班幼兒語言表達(dá)能力開辟了一條新途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 語音表達(dá)能力 幼兒 平臺

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.206

《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！贝蟀嗍怯變喝松姓莆照Z言最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期，他們的聽覺和語言器官發(fā)展逐步完善，正確發(fā)展全部語言的條件已具備。抓住大班幼兒語言學(xué)習(xí)的敏感期，以語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)為契機(jī)，通過開展播報(bào)活動，為大班幼兒提供展示、鍛煉自我的平臺，能使大班幼兒自如地運(yùn)用口語，表達(dá)自己的所見所聞和抒發(fā)情感，逐步學(xué)會規(guī)范的語言表達(dá)方法，提高他們的語言表達(dá)能力。

一、巧搭平臺，創(chuàng)造大班幼兒語言表達(dá)的舞臺

良好的環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的沃土。為了給大班幼兒創(chuàng)設(shè)一個使他們有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，為他們搭建語言表達(dá)的舞臺，我們利用餐前準(zhǔn)備和離園時(shí)間開展播報(bào)活動。根據(jù)播報(bào)活動人員的安排，讓每個幼兒都參與其中，增加了他們語言表達(dá)的機(jī)會，為幼兒提供了一個展示、鍛煉自身語言表達(dá)能力的平臺。幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，在不同的播報(bào)階段，他們自身的語言表達(dá)能力得到了提高。性格內(nèi)向靦腆的幼兒，語言表達(dá)的膽量變大了；語言發(fā)音較不準(zhǔn)確的幼兒，說話吐字更加清晰了；說話不完整的幼兒，說話更加完整連貫了。在播報(bào)活動這個舞臺上，他們自由徜徉發(fā)揮，逐步豐富詞匯，積累不同的句式。慢慢地，他們完整、連貫、清楚的語言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的提高。

二、巧設(shè)主題，激發(fā)大班幼兒語言表達(dá)的愿望

（一）滲透領(lǐng)域，拓展大班幼兒語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)

《綱要》指出：“語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的。”在播報(bào)活動的主題創(chuàng)設(shè)中，我們將各個領(lǐng)域滲透于播報(bào)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的交流情境，一方面拓寬幼兒的知識面，另一方面讓其積累不同領(lǐng)域習(xí)得的知識和情感的語言經(jīng)驗(yàn)，提高語言表達(dá)的運(yùn)用能力，從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望。如結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域中的“十萬個為什么”，我們開展了“十萬個為什么”的播報(bào)，讓每個幼兒從“十萬個為什么”中選擇自己最感興趣的問題來與同伴播報(bào)分享；又如美術(shù)教學(xué)中幼兒作品的播報(bào)介紹，幼兒根據(jù)自己的繪畫或者手工作品，學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合、歸納的思維方法來介紹作品內(nèi)容，表達(dá)作品抒發(fā)的情感。這些都滿足了幼兒播報(bào)分享的需要，大大激發(fā)了幼兒在播報(bào)活動中成就自我的愿望。

（二）關(guān)注生活，讓話題引起幼兒共鳴

為了讓播報(bào)活動，成為幼兒語言學(xué)習(xí)生活中的一部分。我們鼓勵幼兒關(guān)注生活，關(guān)注身邊事，捕捉身邊熟悉的、感興趣的話題來播報(bào)新聞。如以節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合“紅紅火火鬧元宵”的主題活動的開展，我們生成了“過元宵”這一播報(bào)主題，鼓勵幼兒通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒介，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，嘗試搜集自己熟悉感興趣的新聞來播報(bào)?；顒又?，有的幼兒結(jié)合自己的在幼兒園“鬧元宵”活動的經(jīng)驗(yàn)，播報(bào)講述活動的過程和感受；有的幼兒結(jié)合自己所見所聞，播報(bào)介紹閩南地區(qū)“鬧元宵”的習(xí)俗。這一系列內(nèi)容，大大了引起幼兒生活中的共鳴，調(diào)動了幼兒播報(bào)新聞的積極性，激發(fā)了幼兒語言表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。

（三）借助故事，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的表現(xiàn)力

幼兒最喜歡、樂意接受的播報(bào)內(nèi)容來源于富有情趣、具有感染力的主題。而大班幼兒喜歡情節(jié)豐富、富有趣味的童話故事，同時(shí)他們也喜歡聽講童話故事。對此，我們借助故事，開展“介紹我喜歡的童話故事”的播報(bào)活動，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)的表現(xiàn)力。在介紹童話故事中，他們用有趣的聲音、生動的表情、可愛的動作來講述故事，用自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式來詮釋童話故事。同時(shí)，我們還為幼兒投放簡便、新穎、富有吸引力的可活動的桌面偶，增添了幼兒播報(bào)講述時(shí)的畫面感。如幼兒在播報(bào)講述《狐假虎威》時(shí)，孩子能利用狐貍、老虎、兔子、小狗等活動的桌面偶，在創(chuàng)設(shè)的故事情景中，學(xué)習(xí)用不同的聲調(diào)、動作、表情來表現(xiàn)故事的內(nèi)容，更樂于參與童話故事的播報(bào)活動。在這一過程中，他們語言表達(dá)的表現(xiàn)力得到了展示，大大地激發(fā)了幼兒語言表達(dá)的興趣和愿望。

三、巧用形式，拓展大班幼兒語言表達(dá)的渠道

（一）以班為本，開展班級的播報(bào)活動

班級是大班幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的關(guān)鍵陣營。在播報(bào)活動的開展中，我們以班級為依托，在班級同伴面前，人人機(jī)會均等。幼兒以班級為舞臺，通過播報(bào)人員的安排，他們依次輪流在班級集體面前播報(bào)，為拓寬幼兒語言表達(dá)的渠道提供了機(jī)會。

（二）師幼互動，營造語言學(xué)習(xí)氛圍

教師是幼兒語言學(xué)習(xí)的示范者。在播報(bào)活動中，通過師幼互動的播報(bào)形式，教師為幼兒樹立語言表達(dá)的榜樣，拓寬師幼語言交流表達(dá)的渠道，積累語言交往的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒逐步學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)方法，在示范——學(xué)習(xí)——交流中潛移默化地影響幼兒的語言。平時(shí)的播報(bào)活動中，我們注重教師的播報(bào)示范作用。如童話故事的播報(bào)中，教師以童話故事為例，繪聲繪色地講述故事，更加直接、形象地為幼兒呈現(xiàn)講述故事時(shí)需要學(xué)習(xí)的聲音、語調(diào)、表情、動作等技巧，啟發(fā)幼兒舉一反三，將教師的榜樣示范，遷移到自己的童話故事講述播報(bào)活動中，鼓勵幼兒大膽與教師平行播報(bào)講述故事。

（三）面向?qū)W園，鼓勵參與學(xué)園廣播

為了給幼兒提供更大的展示自我的平臺，拓展大班幼兒語言表達(dá)的渠道，綜合班級推選和鍛煉原則，我們組織幼兒參加學(xué)園的小喇叭廣播和雅言經(jīng)典誦讀。在學(xué)園的廣播中，語言表達(dá)的自信心得到了鍛煉和增強(qiáng)，更顯大方自信的性格。

四、巧評妙引，提升大班幼兒語言表達(dá)的水平

（一）以評促進(jìn)，因勢利導(dǎo)

適宜的評價(jià)，能幫助幼兒有意識地定位自身語言橫向發(fā)展的目標(biāo)。在適宜的縱向?qū)Ρ戎腥￠L補(bǔ)短，幫助幼兒樹立語言表達(dá)的自信心，從而不斷促進(jìn)自身語言表達(dá)水平的提升。因此，我們對每個幼兒每次播報(bào)完給予的不同的有針對性的評價(jià)，從而讓幼兒知己知彼，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)接納自己的不足，激勵他們不斷地努力；同時(shí)，每次播報(bào)完后，我們還鼓勵幼兒自評與同伴的互評。在這個過程中，幼兒綜合自己的觀察與思維，懂得用自己看到的和聽到的訊息通過語言再次概括總結(jié)出來，為他們語言表達(dá)水平的提升再次提供了操作機(jī)會。而在傾聽同伴播報(bào)和老師給予同伴播報(bào)評價(jià)中，幼兒能取長補(bǔ)短，汲取評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身語言表達(dá)能力。

（二）階段評選，榜樣帶動

每一階段播報(bào)活動完的階段反饋尤為重要，不僅是教師對前一階段幼兒播報(bào)活動整體情況的反思，更是給予幼兒播報(bào)進(jìn)步和獲得成就的一種鼓勵與支持。我們在播報(bào)活動每一階段完，結(jié)合幼兒的播報(bào)情況，鼓勵幼兒同伴間共同的評價(jià)，師幼共同推選每階段的播報(bào)之星。如在本階段播報(bào)活動中，對能完整流利地連貫播報(bào)，聲音響亮，神態(tài)自然大方的幼兒，我們推選其為“播報(bào)閃亮之星”；在本階段播報(bào)活動中，對在完整表達(dá)、音量大小和播報(bào)準(zhǔn)備方面有明顯進(jìn)步的幼兒，我們推選其為“播報(bào)進(jìn)步之星”。通過推選播報(bào)之星，滿足了幼兒的播報(bào)成就感。利用幼兒的榜樣效應(yīng)，引導(dǎo)幼兒在同伴間互相學(xué)習(xí)，在階段評選中學(xué)會體會和發(fā)現(xiàn)、比較和評價(jià)，促使他們更加自主地借鑒和學(xué)習(xí)，發(fā)揮以強(qiáng)帶弱提升大班幼兒語言表達(dá)水平的作用。

（三）關(guān)注差異，提供指導(dǎo)

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)，其中語言表達(dá)能力的個別差異在播報(bào)活動的開展中，表現(xiàn)非常明顯。針對語言表達(dá)能力較弱的幼兒，我們提供了符合其需要的幫助與指導(dǎo)。在一次“單圖說話”的播報(bào)活動中，班級幾個幼兒在播報(bào)時(shí)使用的詞匯較為單一，出現(xiàn)不規(guī)范的句式表達(dá)，中途出現(xiàn)“短路”的現(xiàn)象。對此，我們利用區(qū)域和離園時(shí)間，組織幾次個別化教育指導(dǎo)。第一次引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察畫面，捕捉畫面的訊息，學(xué)習(xí)用簡單的句式描述畫面訊息，并指導(dǎo)家長在家開展親子閱讀，提高幼兒觀察力以及完整表達(dá)的能力；第二次我們利用同伴的播報(bào)講述和家園配合，豐富幼兒的詞匯，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解運(yùn)用詞匯，積累一定的詞匯量。第三次，我們再提供鍛煉的機(jī)會，支持幼兒進(jìn)步的可能，讓他們重新樹立語言表達(dá)的信心，逐步提高語言表達(dá)的水平。

五、巧用資源，共促大班幼兒語言表達(dá)的發(fā)展

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！庇捎谟變捍蟛糠謺r(shí)間是在家庭中渡過的，他們的語言表達(dá)直接受家長的影響和暗示。因此家長對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此，我們與家合力，利用家長教育資源，共同促進(jìn)大班幼兒語言表達(dá)的發(fā)展。

（一）引領(lǐng)家長，家庭指導(dǎo)

《福建省幼兒園管理規(guī)范（試行）》中指出：“充分發(fā)揮幼兒園在傳播科學(xué)的學(xué)前教育理念和方法的作用，采取多種形式開展家庭教育指導(dǎo)，搭建家長相互學(xué)習(xí)交流平臺，提高家長科學(xué)育兒水平和能力?！痹诩议L會和平時(shí)與家長交流中，引導(dǎo)家長了解大班幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)，讓家長了解幼兒園開展播報(bào)活動開展的意義，引起家長對幼兒播報(bào)活動的重視，爭取家園共同配合。家長根據(jù)幼兒每階段播報(bào)主題的開展，在家?guī)椭變阂黄饻?zhǔn)備播報(bào)。如幼兒播報(bào)內(nèi)容的選擇、播報(bào)時(shí)語音語速的指導(dǎo)、播報(bào)的熟練度等。同時(shí)，加強(qiáng)家園聯(lián)系，引導(dǎo)家長及時(shí)關(guān)注幼兒播報(bào)的反饋情況，做好家園配合，在家進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒的播報(bào)活動，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。

（二）親子互動，共同成長

每周小廣播活動的開展，讓幼兒與家長共同參與其中一起播報(bào)。一方面，家長能了解幼兒園語言教育的特色活動“播報(bào)活動”，了解大班幼兒語言表達(dá)的發(fā)展水平，從而激發(fā)家長們參與語言教育的積極性，進(jìn)而更好地開展家庭語言教育。另一方面，在親子語言互動交流中，幼兒學(xué)習(xí)語言交往禮儀，在廣播的主持中讓幼兒初步感知書面語言，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是我們教育工作者在教育實(shí)踐和幼兒成長中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出解決策略，進(jìn)而付出行動再實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展的過程。巧用播報(bào)活動，探索促進(jìn)大班幼兒語言表達(dá)能力的有效策略，促進(jìn)家園共育，為不斷提高大班幼兒語言表達(dá)能力開辟了一條新途徑。