中等職業學校英語教學改革與創新探析

呂尊敬

（綏棱縣職業技術學校）

摘 要：在全球化的發展趨勢下，英語已經成為一門十分重要的語言。我國在國際化的發展過程中與國外國家交流更加緊密，而學好英語這門課程，有助于學生增加一門職場能力，更好的開展跨文化交際。中職院校是培養職業技能人才的主要場所。隨著近幾年的發展，中職院校的生源質量變得越來越差，尤其是在英語方面，學生的能力顯得十分的薄弱。再加上學校的教學方法相對落后，無法滿足當前教學理念的要求。因此造成了中職院校英語教學存在一定的局限性。要想改變這一現狀，就需要對中職院校的英語教學進行改革與創新，使其走在時代發展的最前端，最終促進學生英語水平的提高。因此本文重點對這一問題展開了研究，希望在今后的中職英語教學過程中可以更好地提高學生的英語交際能力，為今后的求職就業做好扎實的準備。

關鍵詞：中等職業學校；英語教學；現實困境；目標定位；創新路徑

從現階段的整體發展來看，中職院校的英語教學還有很大的不足，中職教育承擔著高中階段很大一部分責任，是培養新時期人才的重要場所。要想培養出高質量的人才以及滿足社會發展需要的人才，就需要進一步的提高學生的整體素養。在學生的各項素養中，英語能力也是其中的主要構成內容。隨著我國的發展壯大，經濟正在朝著全球化的趨勢而穩步前進。提高學生的英語水平，有助于帶動我國經濟的向前發展，中職院校承擔著培養新時期人才的重任，因此更應該加強對英語教學的改革以及創新，使其滿足當前時代發展的需要，讓學生掌握更高水平的英語能力以及跨文化能力。

1 中等職業學校英語教學的現實困境

就當前的實際情況來看，首先中職院校在英語教學過程中主要存在的問題是學生的整體水平有所下降，對于英語沒有引起足夠的重視。很多學生可以說是中考中的失敗者。所以他們選擇近年來逐漸擴招的中職院校進行深造。尤其是英語這門課程對于大部分中職學生來說是一條軟肋，他們的英語基礎不夠扎實，而其他方面的綜合素質也相對欠缺，所以在招生困難的當下，中職院校為了保證招生人數，也就降低了進入職業院校的門卡。由此造成學生生源水平的下降。院校之間的競爭也就處于一種劣勢的狀態。

其次，學生在英語基礎方面之所以比較薄弱，是因為他們沒有充足的學習熱情。久而久之就造成英語學習中缺乏足夠的自信。進而將英語學習當作一種負擔。而造成這一問題的主要原因就是學生在學習中長期處于一種被動的位置，強烈的灌輸造成學生在心理上產生了嚴重的壓力，不愿意進行英語的學習。英語被認為是一種深入淺出的語言。在剛剛學習時雖然是十分困難的，但是如果掌握了方式方法就會變得十分的簡單。所以基于這門語言的特殊性，以及對人才的強烈需求，也需要不斷提高學生對英語的興趣，使中職學生掌握必要的英語能力。

第三，在英語教學中，傳統的教學手段依然占據著主要的地位。這種單一的教學模式缺少了創新性，所以教師只是將最基本的言語技能傳授給學生，而沒有讓學生真正的應用這一技能開展實踐。所以學生只是被動的接受與學習，缺乏主動性。長此以往，就會造成學生缺少英語學習的目標，甚至是直接放棄英語學習。此外，英語學習注重聽、說、讀、寫四項基本的技能，而傳統的英語教學模式中，只是注重寫作以及閱讀，而忽視了聽、說兩個方面的能力，即便是掌握了英語的語法規則，也無法應用在實際中。

最后，當前中職院校面臨的難點在于英語教學中缺少教學資源以及人才。對于教材而言也缺乏一定的新意。這些都是需要進行改革與創新的地方。受到職業院校招生的影響，社會上對于中職院校普遍存在一種誤區，這就使得中職院校的教學資源在獲取上存在一定的局限。英語教學人員以及設備的缺失讓英語教學的改革與發展受到一定的阻礙。學校將重點放在了對專業學科的建設上，而忽視了對英語學科的進一步發展。英語教師在使用教材時所選擇的教材無法與中職學生的實際需求相吻合。因此造成學生所學習的內容不能應用在實際生活中。這也就造成了與中職院校的教學理念相背離的現狀。

2 中等職業學校英語教學改革與創新的突破口選擇

教材取舍到位：健全機制創新內容。新大綱規定：教材編寫要以本教學大綱為依據，緊密結合社會實際。選材應積極向上，貼近學生生活和未來職業，教材設計要符合中等職業學校學生語言學習規律，教材編寫形式應符合中等職業學校學生的學習心理與學習習慣。中等職業學校英語課程的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成。教材內容應體現中等職業學校英語課程教學目標，落實各個模塊的內容與要求。我們欣喜的看到職高教材再也不是過去的一本打天下，出現了很多新的教材，如《實用英語》等等，校本教研也在蓬勃發展，但是教材建設的步伐距離經濟社會發展的要求還有很大差距。針對中職英語教材背離中職學生實際的現狀，盡快健全完善中等職業學校英語教材開發、遴選、更新、編寫和審定機制。組織成立中等職業教育英語教材審定委員會，建立中等職業教育英語教材編寫專家庫，推進中等職業學校英語教材創新，開發建設創新示范英語教材。以職業標準為依據，運用現代信息技術，創新教材呈現形式，更新教材結構和內容。

方法選擇到位：模式、方法、手段整合。創新教學模式就是要實現從以教師為中心、知識傳授為主的教學模式，向以學生為中心、注重能力培養和突出自主學習教學模式的轉變。職高英語教學應發展和更新現有的教學模式，將現在的課本、粉筆、黑板與老師講、學生聽的模式改變為以計算機（網絡）、教學軟件、課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式上來。具體模式可靈活多變。例如直觀教學法，是指在教學中利用直觀教具，通過各種感知豐富學生的直接經驗和感性知識，使學生獲得生動確切的印象，作為形成概念，理解教材的基礎。這一概念告訴我們：直觀教學的著眼點是為理解抽象概念打下基礎，不光是為直觀而直觀。其歸宿不能僅僅停留在直觀上，而要由直觀到抽象，最終找回抽象。在英語課堂教學中，我們不應把直觀教學看成是輔助手段，而必須把它當作達到英語教學目的的基本方法之一。英語教學中的直觀性首先受到學生認識由具體到抽象的心理規律的制約。因此，正確運用實物直觀手段、圖片和象征性教具的直觀手段具有十分重要的作用。實踐證明，凡是正確地運用直觀教具，學生親眼見過的事物，就會深信不疑。

結束語

此外，將電化教學手段、網絡教學手段引入課堂，以聲、光、電、信息流等方式綜合作用于教學對象，將學生和世界信息知識庫連接起來，讓學生通過網絡獲取信息，學會使用信息工具和信息分析與處理，提高學生的學習興趣，增強學生的創新意識和創新能力。將現代教育技術手段和信息網絡應用于英語教學，是英語教師在信息時代的必修課。

參考文獻

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