精細化思維下的班級學業指導管理

王彬+殷美+姚敏磊

摘要：高校推進精細化思維下班級學業指導管理，實現學生自我管理、自我教育和自我服務目標，同時引導學生樹立規劃意識，制定學業規劃，從而提升學生教育管理服務水平，為高校實現人才培養目標奠定扎實的基礎。

關鍵詞：精細化思維；班級學業指導；管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0013-02

當前我國正處于經濟結構調整和社會轉型的關鍵期，也是深化教育教學改革，提高高等教育質量的關鍵期，學生思想觀念面臨多元價值觀和多元文化浪潮的沖擊，中央16號文件也明確提出，加強對大學生的思想政治教育，必須提高工作的針對性和實效性，如何提升學生教育、管理與服務工作的有效性，促進學生全面健康成長、成才，是當前我國高等教育面臨的一個重要命題。顯然，依靠粗放型的管理方式難以適應當前形勢，精細化、規范化、科學化的教育管理勢在必行。

高校是培養人才的場所，既要面向全體學生，又要關注學生的全面發展。要面向全體學生，就必須對每一個學生的學習、生活、心理等因素有所了解，不能讓一個學生掉隊。同時，推進班級學生個體精細化的學業指導，可以充分實現學生的自我教育、自我管理和自我服務，極大地提升學生教育管理的服務水平，切實把工作覆蓋到每一個學生，提高工作實效性，將進一步增強基層班集體的凝聚力和戰斗力，為高校實現人才培養目標奠定扎實的基礎。

一、開展精細化班級學業指導管理的現狀和目的

大學學習是學生們未來人生道路的基石，對于學生們的成長發展是非常重要的。在由高中嚴格、緊張的學習氛圍向大學相對自由輕松的學習氛圍轉變過程中，不少大學生因為自身學習目的不明確，規劃意識弱，缺乏自我控制能力等原因，在不同程度上出現了學習態度不端正，學習動力欠缺，逃課，沉迷網絡等現象，進而導致他們松懈了自己的學業要求、理想追求，甚至有一些同學受到學業警告而不能按時完成大學學業。采取精細化班級學業指導，針對不同學生個體，有針對性地定制專屬他們的學業計劃，提供個體化、精細化的大學學業指導，在關鍵時候“推”學生一把，幫助他們明確不同時期的學習目標和實踐目標，引導學生樹立規劃意識，制定學業規劃，保證學生順利完成學業，并逐步明晰自身的生涯規劃和人生目標選擇，真正成長為成熟、合格的當代大學生。

二、開展精細化班級學業指導管理的主體思路

1.充分發揮學生個體在自身成長發展中的主體意識，激活其自我管理、自我教育、自我服務功能。緊緊圍繞以人為本的教育管理理念，強調細節控制和過程管理，以精心的態度，精致的過程，在開展精細化班級學業指導過程中，落實每一個具體的工作步驟、一件平凡的日常小事、每一個環節的細節管理，推進班級管理科學化、規范化，最終實現班級建設和學生個體可持續發展。

2.將精細化理念貫穿到學生個體教育管理服務全過程。以人為本，明確職責，明確輔導員老師的客體和學生的主體地位，清晰職責，堅持以人為本的原則，指導學生完成階段學習和實踐具體目標的制定；過程和細節管理是保證實效的關鍵，過程監督缺失直接影響目標的實現情況，而看似雜亂無章、瑣碎細微的細節往往是通往成功的階梯；注重具體化和溝通反饋，將所有目標都具體化，便于日后檢驗，也提升了學生的成就感，良好的師生互動有助于提升過程管理的實施效果。

3.以精細化的班級學生個體學業指導為主題。進一步完善班級學風建設體系，通過定期一對一談話和引導，推動學生制定不同學期的學業和實踐目標，用實際行動去完成每一個小的目標，樹立規劃的信心，激活學習的動力，幫助學生度過充實的大學四年生活，促進班級優良學風的進一步養成。同時再此基礎上，針對學業優秀學生群體和學業困難學生群體的不同特點，分別采用攀登計劃和特殊幫扶計劃，推動學業優秀學生達到更高的學業水準，幫助學業困難學生完成簡單的定時自習等目標。

三、開展精細化班級學業指導管理的實施辦法

（一）全覆蓋細致化大學學業規劃指導

從學業規劃和職業啟蒙出發，在班級中實施全覆蓋細致化的大學學業規劃指導。從大一下學期開始，在二年級以學期為單位，三年級以學年為單位，到大四上學期結束，為每一位學生量身定制專屬的學業指導計劃。培養自我管理意識，計劃細致到每天上幾個小時自習，本學期讀哪幾本課外書，大學“英語四、六級考試”的應考計劃，哪門課程要考多少分等，引導學生學會精細化地規劃自己的大學學習生涯，提高自我管理能力，順利完成學業。具體做法如下：

1.一年級。引導大學生適應大學學習和生活，感受大學文化和魅力，進而思考自己的人生目標。項目推進老師積極參與班級活動，定期走訪宿舍，與班級同學建立良好的師生情誼。在一年級第二學期，與班干部溝通，取得班干部的支持，確定本項目在班級推進的必要性和方法。

2.二年級第一學期。學期初召開學習成長主題班會，制定班級學習目標，啟動該項目。發放《大學生學業生涯規劃和推進表》，請同學梳理整個一年級學年的學習和成長情況，制定本學期的學習和實踐計劃，如GPA預期目標、實踐經歷等，同時要求目標是可量化的、可操作的，如GPA提高0.1、參加1次校級比賽并獲獎等，記錄在《大學生學業生涯規劃和推進表》上。

3.一對一指導學生確定和修訂目標。請班干部統計同學們的空余時間，將班級同學分成三組，集中時間完成一對一交流，完成修訂學期目標的同時，增加對學生特點的了解，更好地幫助他們制定計劃，并用合適的方法去推進他們的各項計劃實施。

4.學期中后期召開班級交流會。班干部交流班級學業目標的落實情況，每位同學交流根據學期初設立的學業目標和完成情況，以及學期末的考試和學習安排等。肯定成績，鼓勵同學堅持不懈地付諸行動，營造大家相互監督、相互鼓勵的互助氛圍，共同進步。

5.二年級第二學期。一對一推進每位同學的目標完成情況，指導完成本學期的學業和實踐計劃，之后和第一學期一樣完成各項推進工作。

6.三年級以學年為單位。在學年初推進二年級第二學期計劃完成的同時，制定三年級的學業和實踐計劃，在四年級第一學期給予推進和跟蹤。四年級，對特殊學生進行跟蹤。

（二）攀登計劃-學業優秀學生

1.學業之星攀登計劃（推薦免試）。針對學生群體中有免試推薦意向的學生，制定免試推薦攀登計劃，讓他們盡早地了解免試推薦的要求，在大學課余時間能夠主動地參與科研訓練計劃，培養專業和科學研究的興趣。計劃內容包括一年級需要英語四級考試達到460分，二年級如何申請SRT，特地為他們制定專屬的學業指導等。

2.學院訪學資助攀登計劃。依托學校、學院對于加州大學戴維斯校園交流項目的資助政策，推出學院訪學資助攀登計劃，引導有出國交流意向的優秀學生不斷提升課程成績、英語成績、科研訓練及溝通表達能力，如三年級需要學習成績專業排名前20%，英語六級等于或高于500，或者英語四級等于或高于600，建議在二年級第二學期考取雅思或者托福成績等。

（三）一對一計劃-學業困難學生

為了幫助學業困難的群體，讓他們順利完成學業，為此，在開展學業指導基礎上，開展更加細致的一對一幫扶。

1.家長互聯機制。每學期向家長郵寄一、二年級出現不及格及GPA低于2的學生成績單，讓家長及時了解學生的學習情況。

2.一對一引導談話。針對學期2門及以上不及格學生，找學生談話，了解情況，鼓勵其樹立學習信心。

3.特殊學生。針對沉迷網絡、逃課等缺乏自我管理意識的同學，在辦公室設立專門的自習座位，進行一對一跟蹤，要求其每天課后在辦公室自習。

4.黨員一對一幫扶。組織院學生黨員與學業困難群體結成對，定期一起自習、備考。

5.組建成長體驗坊。由輔導員和校心理工作室的專業指導老師建立，幫助學業困難、心理有障礙的同學排除障礙，建立學習的信心和方法。

參考文獻：

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[4]張翠.輔導員在高校班級管理中實現育人價值的路徑[J].牡丹江醫學院學報，2016，（2）：151-153.

Academic Guidance in Class Management under Meticulous Thinking

WANG Bin，YIN Mei，YAO Min-lei

（College of Agriculture，Nanjing Agricultural University，Nanjing，Jiangsu 210095，China）

Abstract：The goal of colleges and universities is to cultivate talents.The colleges and universities can improve the level of students education management and service based on promoting academic guidance management under meticulous thinking；achieving goals of students self-management，self-education and self-service；guiding students to establish planning consciousness and make academic planning.

Key words：meticulous thinking；academic guidance in class；management