MOOC平臺(tái)針灸“慕課”分析及改革思考

譚靜+彭艷+林亞平+陽(yáng)仁達(dá)

摘要：“慕課”是近幾年興起的一種新的教育和學(xué)習(xí)模式，是對(duì)當(dāng)前教育的新挑戰(zhàn)。本文通過搜索、分析、比較國(guó)內(nèi)“慕課”平臺(tái)針灸學(xué)相關(guān)課程的現(xiàn)況，探討了“慕課”對(duì)中醫(yī)針灸學(xué)的影響，提出了利用“慕課”平臺(tái)進(jìn)行針灸學(xué)相關(guān)課程教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：慕課；針灸；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0116-02

一、主流MOOC平臺(tái)針灸學(xué)相關(guān)課程概況

1.筆者在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)搜索到針灸相關(guān)主要課程資源包括：針灸學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、刺法灸法學(xué)、針灸治療學(xué)、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)、針灸醫(yī)籍選。其中針灸學(xué)課程16門，經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)5門，刺法灸法學(xué)6門，針灸治療學(xué)5門，實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)6門，針灸醫(yī)籍選2門。通過搜索比較發(fā)現(xiàn)：精品課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所包含課程較為全面，輔助本科學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，但平臺(tái)設(shè)計(jì)缺乏靈活的在線學(xué)習(xí)方式、課程資源不全面，多媒體課件、視頻教學(xué)的資源非常少，更缺乏師生互動(dòng)等交流學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生參與度低。另外，其課程多數(shù)課件、教案更新停留在5-8年前。同時(shí)，多數(shù)高校已關(guān)閉了本校精品課程，不再對(duì)校外學(xué)生開放，因此大多數(shù)課程無法通過該網(wǎng)站進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)任何人都能免費(fèi)注冊(cè)使用，并擁有一套類似于線下課程的作業(yè)評(píng)估體系和考核方式。每門課程定期開課，整個(gè)學(xué)習(xí)過程包括多個(gè)環(huán)節(jié)。課程學(xué)習(xí)以教師的視頻講授為主，具有師生討論、作業(yè)提交與批閱、考試與試卷批閱等師生互動(dòng)方式，并可通過郵件、手機(jī)短信提醒等功能，督促跟隨課程學(xué)習(xí)的同學(xué)完成學(xué)習(xí)，并獲得授課教師簽名的證書。筆者通過搜索，發(fā)現(xiàn)平臺(tái)上1399門課程中，僅一門針灸相關(guān)課程，即由北京中醫(yī)藥大學(xué)馬文珠、趙百孝教授等主講的《針灸學(xué)導(dǎo)論》。課程內(nèi)容包括：針灸的起源和理論形成的歷史背景、經(jīng)絡(luò)及腧穴概述、部分針灸臨床常見病癥的治療。該課程每周更新一次教學(xué)內(nèi)容，一共9周，每次教學(xué)視頻長(zhǎng)約15分鐘。自2015年11月起，該課程已經(jīng)開課2次，平均半年一次，兩次開課內(nèi)容變化不大，每次參與人數(shù)約2000人，僅在開課期間報(bào)名聽課的在線學(xué)員才能瀏覽學(xué)習(xí)。

3.MOOC學(xué)院是果殼網(wǎng)旗下的一個(gè)討論MOOC課程的學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄了主流的三大課程提供商Coursera、Udacity、edX的所有課程，并將大部分課程的課程簡(jiǎn)介翻譯成中文。用戶可以在MOOC學(xué)院給上過的MOOC課程點(diǎn)評(píng)打分，在學(xué)習(xí)的過程中和同學(xué)討論課程問題，記錄自己的上課筆記。該平臺(tái)共有2門針灸相關(guān)課程，其一為北京中醫(yī)藥大學(xué)馬文珠、趙百孝教授等主講的《針灸學(xué)導(dǎo)論》。該課程內(nèi)容已在中國(guó)大學(xué)MOOC上線，上文中已介紹。另一門課為上海交通大學(xué)藥學(xué)院的彭崇勝副教授主講的《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》，其中較為簡(jiǎn)單地介紹了針灸相關(guān)知識(shí)。目前這兩門課程已有3000余人次在線學(xué)習(xí)。

4.學(xué)堂在線是清華大學(xué)基于edX開放源代碼研發(fā)的中文在線MOOC平臺(tái)，于2013年10月10日正式啟動(dòng)，任何擁有上網(wǎng)條件的學(xué)生均可通過該平臺(tái)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程視頻。筆者通過搜索發(fā)現(xiàn)，該平臺(tái)僅有1個(gè)針灸相關(guān)視頻，即清華大學(xué)歷史系彭林教授主講的《針灸的起源》，該囊括于《文物精品與文化中國(guó)》課程中，課程利用11分鐘簡(jiǎn)要介紹了針灸的發(fā)展歷史，針和灸區(qū)別及用法的異同，在線學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)9000余人，視頻播放3萬(wàn)余次。另外該平臺(tái)醫(yī)學(xué)課程數(shù)目較少，僅21門次，中醫(yī)學(xué)課程只有1門《中醫(yī)養(yǎng)生方法學(xué)》。

5.網(wǎng)易云課堂是網(wǎng)易公司打造的在線實(shí)用技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)于2012年12月底正式上線，主要為學(xué)習(xí)者提供海量、優(yōu)質(zhì)的課程。目前該平臺(tái)課程數(shù)量已達(dá)4100余門，課時(shí)總數(shù)超5萬(wàn)。但涉及針灸的課程僅有1門，即《中醫(yī)臨床針灸精選點(diǎn)題》。該課程主要針對(duì)中醫(yī)執(zhí)業(yè)技能考試，以介紹中醫(yī)針灸知識(shí)，講授考前復(fù)習(xí)考題，快速提高應(yīng)試能力為目的。包括10節(jié)課程的學(xué)習(xí)，主講者為河南中醫(yī)學(xué)院的朱現(xiàn)民教授，在線學(xué)習(xí)需付費(fèi)20元，目前已有14人參與學(xué)習(xí)。

6.好大學(xué)在線平臺(tái)采用云視頻服務(wù)平臺(tái)，建立了基于云題庫(kù)的練習(xí)和測(cè)試系統(tǒng)。平臺(tái)具有學(xué)生的作業(yè)自評(píng)與互評(píng)功能，支持課程成績(jī)?cè)O(shè)定及學(xué)習(xí)成績(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，部分實(shí)現(xiàn)了針對(duì)移動(dòng)智能設(shè)備的MOOCs課程學(xué)習(xí)應(yīng)用App。筆者通過搜索發(fā)現(xiàn)：在294次課程中，共有醫(yī)學(xué)課程58門次，其中中醫(yī)類課程包括《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》、《杏林探寶—認(rèn)識(shí)中藥》、《中藥學(xué)概論》、《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》4門，總計(jì)開課17次。

二、現(xiàn)況分析及改革思考

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣的改變，“慕課”學(xué)習(xí)必將撬動(dòng)針灸教學(xué)的改革。如何完成“精品課程”教學(xué)到“慕課”學(xué)習(xí)的過渡，筆者進(jìn)行了如下思考：

1.抓住“慕課”特點(diǎn)，學(xué)會(huì)設(shè)定“主題”。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，先要考慮“慕課”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)靈活、迷你的特點(diǎn)。首先，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)針灸教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生的課堂反應(yīng)和考試作業(yè)情況和存在的問題，提取出適合“慕課”教學(xué)碎片化學(xué)習(xí)的小知識(shí)點(diǎn)。在提取知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可打破原來教學(xué)大綱的章節(jié)順序，圍繞某個(gè)主題將知識(shí)點(diǎn)整理、合并并易化，將某個(gè)綜合主題講解的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。各個(gè)主題設(shè)定好了以后，需要重新撰寫MOOC教學(xué)大綱，注意與原有教學(xué)大綱進(jìn)行比對(duì)，防止遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)。確定好大綱主題后，可為各部分起一個(gè)生動(dòng)形象的名字，提高學(xué)生的求知欲，并準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)清單、課件、錄制腳本等素材，以為課程拍攝和制作提供基礎(chǔ)。

2.重視師生互動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“習(xí)題”。當(dāng)前的主流慕課平臺(tái)幾乎都有課后學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，怎么通過設(shè)計(jì)“習(xí)題”，加強(qiáng)師生互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，是保證一堂精彩而有效的“慕課”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。習(xí)題可以細(xì)分為練習(xí)、作業(yè)及考試。練習(xí)是指教師在教學(xué)過程中布置給學(xué)習(xí)者以練習(xí)為目的的習(xí)題，練習(xí)的結(jié)果并不作為課程評(píng)價(jià)的依據(jù)；作業(yè)與練習(xí)的區(qū)別在于教師可以設(shè)置題目提交的次數(shù)和提交的時(shí)間，作業(yè)的結(jié)果是課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，直接影響學(xué)習(xí)者能否拿到學(xué)分；考試則與傳統(tǒng)教學(xué)中的考試相似，教師可以設(shè)置期中和期末考試，可以包括客觀題和主觀題。慕課是一個(gè)依托于“討論”的交互式的學(xué)習(xí)模式，可以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，預(yù)先設(shè)定開放式的討論主題，隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)發(fā)布預(yù)設(shè)討論；也可以在課程上線后，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的提問和反饋，圍繞隨時(shí)出現(xiàn)的“課程熱點(diǎn)”，靈活地組織“熱點(diǎn)討論”。如講授針灸治療部分，可引入某真實(shí)典型病例作為案例，通過視頻模擬演示診療該病例的過程。在不同的過程中間，對(duì)診斷、針灸處方等提出問題，引導(dǎo)思考。讓線上學(xué)習(xí)的學(xué)生積極參加診療，分組討論。主講教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)分組管理及答疑，最后再通過一次課程進(jìn)行綜臺(tái)整理歸納。

3.重視能力提升，學(xué)會(huì)解決“問題”。目前各大高校制作“慕課”課程主要通過與慕課平臺(tái)合作，啟用專業(yè)的視頻制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行錄制及組織任課教師團(tuán)隊(duì)自行制作，且以后者居多。信息技術(shù)是新教學(xué)工具，教師的重要性如同過往的工具書、粉筆、黑板擦。但是信息技術(shù)下的備課需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，技術(shù)上的短板也成為制約慕課發(fā)展的瓶頸。為此，充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展的中心作用，開展各類培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)研究能力。要將信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，利用信息技術(shù)手段促進(jìn)在線開放課程教學(xué)內(nèi)容的重塑以及教學(xué)方式和方法的改進(jìn)。另外，有關(guān)部門及高校領(lǐng)導(dǎo)也要盡快提高認(rèn)識(shí)，行動(dòng)起來，抓住在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用機(jī)遇，盡快建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為職務(wù)評(píng)聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)的必備條件，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)；要擇優(yōu)選擇學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)又經(jīng)過信息技術(shù)培訓(xùn)的教師建設(shè)在線開放課程，從而發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，避免唯技術(shù)論的低水平課程出現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在“慕課”背景下，高校實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，中醫(yī)針灸教學(xué)借鑒“慕課”先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生為中心，結(jié)合針灸實(shí)踐操作，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“精品課程”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的合理應(yīng)用，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合學(xué)習(xí)的特征和優(yōu)勢(shì)，能有效改進(jìn)傳統(tǒng)針灸課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，也必將為中醫(yī)針灸教學(xué)改革提供解決問題的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張大良.著力推動(dòng)高校加快現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合——在基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研討會(huì)上的講話摘要[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016，（7）：6-11.

Analysis and Reform of Acupuncture and Moxibustion on MOOC Platform

TAN Jing，PENG Yan，LIN Ya-ping，YANG Ren-da

（Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China）

Abstract："MOOC" is a new education and learning model which has arisen in recent years，and is a new challenge to the current education.Through analysis of the current situation of domestic search，MOOC platform of acupuncture related courses，discusses the MOOC on the effect of acupuncture and moxibustion，put forward the teaching reform of courses related to acupuncture by the MOOC platform ideas.

Key words：MOOC；acupuncture；the teaching reform