淺談小學作文教學

周欽

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0026-01

在當今社會，培養(yǎng)、發(fā)展學生的各種能力的問題，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，越來越引起了許多教育工作者的高度重視，而通過寫作練習培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，無疑是一條行之有效的途徑。作為語文教師應調(diào)動一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓練形式為學生創(chuàng)造良好的寫作空間的氛圍，激發(fā)他們寫作的積極性。

1.激發(fā)學生的寫作興趣

寫作興趣是習作活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的最切近的動力源泉。當學生對習作產(chǎn)生興趣時，就會把這種創(chuàng)造性勞動極強的精神勞動當做一種樂趣，當做一種享受，當做一種需要，進而積極主動地去練習。記得三年級接班時上作文課，我就引導學生理解"習作"的含義，排除學生對作文的畏難心理。我告訴學生作文就像朗讀課文、學習生字一樣平常，就是寫發(fā)生在我們身邊的人和事，它的材料來自實實在在的生活，從而使學生初步了解了習作的真實內(nèi)涵。

接著我抓住發(fā)生在學生身邊的人和事，讓他們嘗試著動筆記下來。如教了他們兩年的方老師因支教離開學校，師生惜別，依依不舍，于是就出了個題目《我們的方老師》，同學們很快進入了習作的最佳狀態(tài)，只用了一節(jié)課就完成了習作任務。有同學這樣寫道："老師對我們真好，誰完不成作業(yè)她就在教室陪著做，直到交了作業(yè)才回家——""我們真舍不得老師離去啊！""方老師，希望您早點回到學校再教我們。……