淺談小學作文教學

周欽

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0026-01

在當今社會，培養、發展學生的各種能力的問題，發展學生的創造思維，越來越引起了許多教育工作者的高度重視，而通過寫作練習培養，發展學生的創造思維能力，無疑是一條行之有效的途徑。作為語文教師應調動一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓練形式為學生創造良好的寫作空間的氛圍，激發他們寫作的積極性。

1.激發學生的寫作興趣

寫作興趣是習作活動賴以產生、持續和強化的最切近的動力源泉。當學生對習作產生興趣時，就會把這種創造性勞動極強的精神勞動當做一種樂趣，當做一種享受，當做一種需要，進而積極主動地去練習。記得三年級接班時上作文課，我就引導學生理解"習作"的含義，排除學生對作文的畏難心理。我告訴學生作文就像朗讀課文、學習生字一樣平常，就是寫發生在我們身邊的人和事，它的材料來自實實在在的生活，從而使學生初步了解了習作的真實內涵。

接著我抓住發生在學生身邊的人和事，讓他們嘗試著動筆記下來。如教了他們兩年的方老師因支教離開學校，師生惜別，依依不舍，于是就出了個題目《我們的方老師》，同學們很快進入了習作的最佳狀態，只用了一節課就完成了習作任務。有同學這樣寫道："老師對我們真好，誰完不成作業她就在教室陪著做，直到交了作業才回家——""我們真舍不得老師離去??！""方老師，希望您早點回到學校再教我們。"可見，興趣是一種求知欲的表現，它可以轉化為學習動力。培養學生寫作興趣，我有兩點體會：

1.1 要積極鼓勵，啟發誘導，發展學生的寫作創造力。

1.2 要從兒童的實際出發，恰如其分地提出要求，發展學生的寫作創造力。指導學生作文不能一步登天，而應從學生實際出發，分階段訓練，恰如其分地提出要求。否則，勢必拔苗助長，挫傷學生的寫作積極性和創造力。對四年級，我著重指導學生寫好一件事和片斷；五年級，則著重指導學生圍繞中心選材寫具體，并學習簡單的寫人文章；到了六年級，要求學生通過記事來寫人，并寫出讀后感和書評。我體會到，提出恰當的要求，有利于培養寫作興趣。

2.拓寬渠道，積累寫作素材

要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能博發。

2.1 多看多讀多記，增加閱讀量。要進行大量的課外閱讀，首先要為學生創造大量閱讀的條件。我班設立了一個小書櫥，發動每個學生從家里拿來幾本書與大家"共享"，并定期更換。讓學生在閱讀的過程中摘抄優美詞句，豐富語言積累。語言是思想的外衣；語言貧乏，表達的思想就會辭不達意；有了豐富的語言，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。

2.2 參加社會實踐活動，增長見識。豐富多彩的社會生活是學生習作取之不盡，用之不竭的源泉。只要學生有意識地去體驗，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。例如：有的同學剛搬新家，我即要求他們寫一寫所喜愛的臥室；有的同學目睹了人間的真情，我即要求他們寫一寫自己的見聞；有的同學參加了田間勞動，我即要求寫一寫勞動時的感受。由于學生有過親身的感受，并能夠按照老師的要求用心去體驗，習作時自然就會有內容可寫。

2.3 重視培養學生觀察生活的能力。作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。因此，這就要求教師設法去引導學生感受父母情、師生情。平時觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么。并在些基礎上去激發學生的創造性思維，培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力，引發他用強烈的好奇心，調動他們思維上潛在的天份，久而久之，感受生活的能力也會隨之提高。

3.加強寫法指導，讓學生會寫

小學六年，學生主要學寫記敘文。若一開始就讓學生寫成篇的作文，后進生容易產生畏難、厭煩情緒，往往敷衍了事，效果不佳。教師可降低難度，進行分項訓練。

例如：對植物的描寫，既可以從根、莖、葉、花、果等方面入手，也可以從春夏秋冬四季植物入手，而這都離不開細致的觀察。在三年級時，我引導學生觀察學校圍墻邊的三角梅，看春天三角梅的形態，并用一段話寫下來，春、夏、秋、冬以此類推，一個下來，將四段文字加以組合，一篇描寫生動的作文就寫成了。這樣學生不僅學會了描寫植物的方法，而且養成了仔細觀察的習慣，還從中感受到作文的樂趣，可謂"一舉三得"。

再如，為了配合描寫"小物件"習作訓練，我讓學生把自己最喜歡的玩具帶到學校，照著實物寫，人人拿上小物件給同學們念自己的習作，互評互改。

4.改進批改，增強寫作信心

"批"與"改"是作文教學的重要環節，處理好二者之間的關系，能夠有效提高作文教學效率和學生的作文水平。老師的"批"，可以采取啟發設問式的"批"。比如：這兒可以省略些嗎？"她眼睛里的目光是怎樣的？可以具體形象地寫寫嗎？"這種批法，具體明了，又沒有包辦代替。

老師批閱后，應把主要的功夫花在指導學生自改上，通過自改，能開拓學生智力，訓練學生的思維，培養他們的創造素質。

常言道：冰凍三尺，非一日之寒。要提高農村小學習作教學質量并非一朝一夕的事，但只要我們教師肯花時間，肯鉆研，善于激勵，加強指導，農村小學作文教學質量會有所提高的。