《房屋建筑學》實踐教學成果分析

韋妍+董偉強+趙曉茜

摘要：在高校培養(yǎng)應用型本科人才的發(fā)展模式下，對《房屋建筑學》課程采用案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂、施工現(xiàn)場教學的實踐教學形式進行改革。通過實踐教學與傳統(tǒng)教學分組對比，立足后續(xù)課程、畢業(yè)設計、就業(yè)工作、科技創(chuàng)新四個方面進行教學成果分析，總結實踐教學模式的成果與不足之處，為教學改革的更好發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：改革；實踐教學；傳統(tǒng)教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0140-02

一、緒論

我國社會主義迅速發(fā)展，高等教育改革也取得了顯著進步。教學改革作為改革核心，在高等教育事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。課程實踐教學改革已是各高校教師進行探討、研究的重要課題。翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學、案例教學、慕課教學都是實踐教學改革過程中常用的教學手段。為了適應高等院校應用型本科人才的發(fā)展目標，筆者在校級教改項目《房屋建筑學》課程實踐教學改革》中提出了實踐教學改革方案，并于2013—2015學年對2011—2013級土木工程專業(yè)在《房屋建筑學》課程的授課過程中采用了案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂、施工現(xiàn)場教學的實踐教學形式，并獲得了一定的教學成果。本文將從四個方面做出教學改革效果的分析總結。

二、后續(xù)課程

《房屋建筑學》是土木工程專業(yè)本科階段的核心基礎課程，其課時安排于第三學期或第四學期的基礎課程學習階段，后續(xù)課程包含《鋼筋混凝土結構》、《建筑施工技術》等專業(yè)課程。作為建筑美學與建筑技術相結合的課程，民用建筑設計內(nèi)容包含建筑設計與建筑構造兩部分。課程學習過程中涉及的建筑構造知識點如墻體、樓板、樓梯、基礎構造等，為后續(xù)課程學習過程中的建筑結構的計算與設計、施工過程與方法、工程定額預算等知識點做好理論基礎。現(xiàn)以《鋼筋混凝土結構》課程為例，分析《房屋建筑學》課程采用實踐教學對后續(xù)課程成績的影響。分析2013級土木工程專業(yè)學生，筆者將授課過程中接受傳統(tǒng)教學模式的25名學生對象，稱為傳統(tǒng)組學生，抽取等人數(shù)等成績段的接受實踐教學模式的學生對象，稱為實踐組。學生《鋼筋混凝土結構》課程成績?nèi)鐖D1所示。

據(jù)圖1分析，接受傳統(tǒng)教學的學生，其后續(xù)課程期末成績優(yōu)秀良好率為32%，實踐組學生為44%，高出傳統(tǒng)組12%。可見《房屋建筑學》采用實踐教學方法可對土木工程專業(yè)學生在后續(xù)專業(yè)課程的學習中起到知識體系推動完善的作用。

三、畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是學生對本科階段知識體系學習最直觀的成果反映。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的內(nèi)容一般為符合任務書要求的建筑單體的建筑設計與結構設計，成果形式為工程圖紙與結構計算書。從圖紙的內(nèi)容分析，建筑施工圖內(nèi)容較多。筆者在之前的研究中提到過，《房屋建筑學》課程是土木工程專業(yè)本科生本科學習階段唯一涉及到與建筑設計的思路與方法相關的課程，因此《房屋建筑學》課程的學習效果對畢業(yè)設計建筑設計部分的完成有直接的影響。對于一直以力學課程為主的土木工程專業(yè)學生而言，建筑設計的完成是畢業(yè)設計的難點，對《房屋建筑學》知識點掌握較差、無從下手的現(xiàn)象比比皆是。分析2012級土木工程專業(yè)的學生，筆者自己所指導的畢業(yè)設計的學生中，僅有4位是實踐組的學生。從平時表現(xiàn)看，有3名學生在建筑設計部分思路清晰，設計速度較快，方案合理，理論錯誤較少；有1名學生的設計基礎知識仍較薄弱。在綜合其他指導教師所指導的學生中，實踐組剩余的21名學生中有15名學生的建筑設計部分的完成情況能得到良好的等級評定，實踐組學生建筑設計成績良好的比例可占到72%左右。相比較傳統(tǒng)組的25名學生，結合各指導教師給出的反饋意見，畢業(yè)設計建筑設計成績良好的學生有13名，比例占到52%，如圖2所示。

結合結構設計部分結構計算的需要，有較少學生會在建筑設計中設計創(chuàng)新，采用平面布局新穎的設計方案。在實踐組25名學生中，有5名學生的建筑設計方案較為新穎，建筑造型富有創(chuàng)意。在傳統(tǒng)組學生中，僅有1名學生的建筑設計方案有所創(chuàng)新。可見從畢業(yè)設計角度分析，實踐教學可提高學生的學習興趣，增強學生的知識記憶能力，調(diào)動學生的設計潛能，挖掘?qū)W生的設計性思維。

四、就業(yè)工作

在高考生源增多和擴招模式下，高校的入學率不斷提升，導致學生畢業(yè)后的就業(yè)壓力與日俱增。分析土木工程專業(yè)學生的就業(yè)方向，部分學生從事本職相關工作，進入建筑工程相關領域，如就職設計院從事結構設計工作、深入建筑施工現(xiàn)場進行管理及技術指導工作或入職房地產(chǎn)公司進行預算等；部分學生從事土木工程專業(yè)公務員體系工作；也有部分學生因就業(yè)壓力大或興趣愛好從事其他行業(yè)的工作。在2011級土木工程《房屋建筑學》的授課工作中，筆者對2011級土木工程兩個教學小班“2011級土木工程3班”和“2011級土木工程4班”兩個班級的授課過程分別采用了傳統(tǒng)教學與實踐教學的形式。前者采用傳統(tǒng)教學，班級學生課堂秩序較好，但課后作業(yè)積極性不高；后者采用實踐教學手段，課堂氣氛活躍，學習積極性高。2011級的學生已于2015年順利畢業(yè)，現(xiàn)將兩個班級的就業(yè)數(shù)據(jù)加以分析。“2011級土木工程3班”的41名畢業(yè)生中，從事專業(yè)相關工作的有32名，從事公務員工作的有1名，從事其他職業(yè)工作的有8名，無自主創(chuàng)業(yè)的學生；“2011級土木工程4班”的39名畢業(yè)生中，從事專業(yè)相關工作的有27名，無從事公務員工作的學生，從事其他職業(yè)工作的有12名，有1名學生進行自主創(chuàng)業(yè)。將兩個班的就業(yè)人數(shù)比值列圖分析如圖3所示。

從圖3可見，兩個班級的就業(yè)情況基本相同。在傳統(tǒng)教學模式下，學生從事本職工作的比率略高于實踐教學的班級。《房屋建筑學》作為基礎學科，相比于《鋼筋混凝土結構》等專業(yè)核心課程，對學生后續(xù)就業(yè)工作的影響較小，且傳統(tǒng)的教學模式下學生的固定思維較多，有利于鼓勵學生從事專業(yè)相關工作。實踐教學模式使學生的發(fā)散性思維得以提升，但如何進一步有效引導開放式思維，鼓勵學生進行專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)工作有待深入研究。

五、科技創(chuàng)新

大學生的科技文化活動極大地豐富了學生的課余生活，現(xiàn)對比傳統(tǒng)組與實踐組學生后續(xù)科技文化節(jié)中的表現(xiàn)，并闡述分析。2015年，在學校舉辦的科技文化作品展中，不計作品形式與成績，傳統(tǒng)組學生參與人數(shù)為2人，實踐組學生參與人數(shù)為5人。實踐組學生對科技活動的積極參與程度高于傳統(tǒng)組學生，實踐組學生的創(chuàng)造性、拓展性思維得以很好的體現(xiàn)。在2015年舉行的建筑結構設計大賽中，有3名學生均為實踐組的授課對象，并在比賽中取得了優(yōu)秀獎。可見，實踐教學可激發(fā)學生的科技創(chuàng)新思維以及對科技研發(fā)的興趣。

六、結語

根據(jù)兩個學年《房屋建筑學》課程教學工作中，采用分組傳統(tǒng)教學與實踐教學方法，針對同成績段學生的分組分析，詳細對后續(xù)課程、畢業(yè)設計、就業(yè)工作、科技創(chuàng)新四個方面的論述，得到實踐教學的創(chuàng)新性與可實踐性以及與傳統(tǒng)教學方式比較的欠缺之處，因此應對當前的實踐手段提出優(yōu)化，為高校《房屋建筑學》課程的教學工作提出更好的教學方式。

The Result Analysis of Practical Teaching on "Building Architeture"

WEI Yan，DONG Wei-qiang，ZHAO Xiao-qian

（Qingdao Binhai University，Qingdao，Shandong 266555，China）

Abstract：Under the development mode of cultivating applied undergraduate talents in colleges and universities，the course of "Building Architecture"adopts the teaching method reform of case teaching，flipped classroom and on-the-site teaching. Through the comparison of the practical teaching and the traditional teaching，based on the result analysis of follow-up courses，graduation projectand，employment status and technological innovation，this paper summaries the teaching achievements and shortcomings of the practical teaching approach，laying the foundation for the better development of teaching reform.

Key words：reform；practical teaching；traditional teaching；innovation