物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

魏國強(qiáng)

摘 要：文章通過調(diào)查問卷和個別訪談等形式，對職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，在分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；校企合作；調(diào)查

1 物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展概況

物聯(lián)網(wǎng)，作為全球重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，是各國都在爭取的戰(zhàn)略制高點。當(dāng)前，在我國的《國家中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃2006—2020年》和2050年國家產(chǎn)業(yè)路線圖中已經(jīng)明確提出“物聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展戰(zhàn)略。在近幾年國家及地方有力政策環(huán)境和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的推動下，物聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)強(qiáng)勁發(fā)展勢頭，以北京—天津、上海—無錫、深圳—廣州、重慶—成都為核心的4大產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)各具特色，交通、安全、醫(yī)療健康、車聯(lián)網(wǎng)、節(jié)能等領(lǐng)域涌現(xiàn)一批龍頭企業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)第三方運(yùn)營服務(wù)平臺崛起，產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式逐漸清晰。行業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。各個職業(yè)院校都在尋求校企合作模式，但絕大部分職業(yè)院校在校企合作方面處在以學(xué)生就業(yè)為主的淺層次合作階段，本文針對職業(yè)學(xué)校面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式、校企合作平臺、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案等方面，通過問卷和個別訪談等形式，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，挖掘與分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與問題，以尋求更有效的方法，帶動學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，形成良性循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。

2 調(diào)查對象與調(diào)研方法

2.1 調(diào)查對象

本次對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校分層，將企業(yè)管理人員和技術(shù)人員、學(xué)校管理人員、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師、在校學(xué)生和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象，調(diào)查單位達(dá)110個，涉及人員1 330人，分布在河南、江蘇、北京、福建、重慶、武漢、成都、上海和廣東等地區(qū)，確保調(diào)查對象具有一定的代表性。

2.2 調(diào)研方法

本次采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查法。問卷包括學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的軟硬件配備、領(lǐng)導(dǎo)在專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用、校企合作情況、專業(yè)課教師的教學(xué)水平、學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的整體認(rèn)識、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)情況；物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對行業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知情況、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)崗位類別、物聯(lián)網(wǎng)人才現(xiàn)狀、校企合作情況等。為防止問卷中的問題不能涵蓋物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校企合作中可能或已經(jīng)出現(xiàn)的實際問題，我們考慮了問卷的開放性設(shè)計，主要包括選擇和自由填答兩類問題。問卷分企業(yè)管理者、企業(yè)技術(shù)員工、學(xué)校管理者、學(xué)校教師、在校生、畢業(yè)生等，企業(yè)卷設(shè)計了25個問題，學(xué)校設(shè)計了45個問題，基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的大部分問題并重點突出了物聯(lián)網(wǎng)校企合作方面。本次調(diào)查共發(fā)放了1 280份問卷，回收了1 179份，其中有效問卷1 140份，回收率為92.11%，有效率為96.69%。

3 結(jié)果分析

3.1 物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析

當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)日益增多，物聯(lián)網(wǎng)人才需求量大增，工信部調(diào)查統(tǒng)計顯示，將來物聯(lián)網(wǎng)人才需求量可能會出現(xiàn)井噴之勢：智能交通和智能物流人才將各需求20萬人；智能電網(wǎng)和智能醫(yī)療人才各需求100萬人；智能工業(yè)人才需求50萬人；智能農(nóng)業(yè)人才需求1 000萬人。

線下調(diào)研分為兩類，一類是和企業(yè)訪談（包括新大陸集團(tuán)所屬的多個物聯(lián)網(wǎng)各行業(yè)子公司），聯(lián)系企業(yè)的技術(shù)部門、人力資源等相關(guān)部門，進(jìn)行面對面調(diào)研；另一類是企業(yè)面試，安排人模擬應(yīng)聘人員去企業(yè)參加面試，即參加人力面試、經(jīng)理面試、高管面試，通過這一系列的應(yīng)聘過程，了解企業(yè)的真實招聘需求。此次聯(lián)合調(diào)研共進(jìn)行企業(yè)訪談138家，訪談285人次（包括總監(jiān)、部門經(jīng)理、技術(shù)骨干），收集調(diào)查問卷906份，所涉及企業(yè)包括大型外企，例如IBM、微軟、甲骨文、NEC等；國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)知名企業(yè)，如新大陸集團(tuán)、遠(yuǎn)望谷、廈門信達(dá)、華東電子等；國內(nèi)面向物聯(lián)網(wǎng)的IT企業(yè)，如大唐電信、清華同方等，以及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中相關(guān)的中小型企業(yè)。為了完全真實地獲得企業(yè)招聘需求的第一手資料，共派出了246人次進(jìn)行了企業(yè)面試，獲得有效面試信息232份，獲得企業(yè)面試試卷162份。

從統(tǒng)計情況來看，崗位需求比例先后為：研發(fā)類占41%、售后類占38%、供應(yīng)鏈類占7%、售前類占14%。對于高職人才需求的數(shù)量占比大的為研發(fā)類的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的人員以及售后類的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持人員。且隨著近幾年大量物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)完成，開始轉(zhuǎn)到系統(tǒng)的實施與維護(hù)的過程，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的占比已趕上甚至超過了研發(fā)型人才需求。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

截至2016年6月，已超過700余所院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。截至2016年10月份，我國有456所高中職高專院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，其中365所院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，91所則開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方向，78所進(jìn)行了校企合作。從這次調(diào)查情況來看，如何在學(xué)校現(xiàn)有師資、課程、設(shè)備基礎(chǔ)上，創(chuàng)建能滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求，同時又具有本校特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，是各個學(xué)校急需解決的問題。

（1）專業(yè)建設(shè)。因為沒有成熟的體系、成功的經(jīng)驗可以借鑒，或因為其他學(xué)校的相關(guān)條件本校不具備，所以現(xiàn)在大部分開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校都在“摸著石頭過河” 。

（2）實驗、實訓(xùn)設(shè)備。學(xué)校為了開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，購買了一些實驗室、實訓(xùn)室設(shè)備，但購買回來之后發(fā)現(xiàn)，這些設(shè)備使用率不高。授課老師不會用這些設(shè)備，或者即使會簡單使用這些設(shè)備，但不知道或不清楚應(yīng)該在哪些專業(yè)課的哪些章節(jié)，使用該設(shè)備完成哪些案例，以達(dá)到通過實驗提升學(xué)生專業(yè)能力的目的。物聯(lián)網(wǎng)實驗、實訓(xùn)設(shè)備通常是模塊化的，通過各個模塊的組合，可以形成若干案例和項目，達(dá)到覆蓋專業(yè)課技能點的目的。

（3）專業(yè)課教材。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)2010年開始興辦，經(jīng)過這幾年的發(fā)展，現(xiàn)在市面上出現(xiàn)了一些物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)的教材，不過這些教材普遍存在如下幾個問題：

大多數(shù)都是導(dǎo)論、概述這類教材，具體專業(yè)課可供選擇的教材不多。相關(guān)教材不成體系，重復(fù)的內(nèi)容多。例如：大部分專業(yè)課教材，介紹的都是導(dǎo)論類教材中的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)各門課，發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容都差不多。

專業(yè)課教材介紹的知識點多，缺乏對應(yīng)的實訓(xùn)案例或項目來驗證知識點，學(xué)生的動手能力差，學(xué)習(xí)效果不好，缺乏以實際項目應(yīng)用為藍(lán)本的項目實訓(xùn)教材，如何提升學(xué)生綜合能力成為很大的問題。

（4）師資情況。各學(xué)校根據(jù)自身情況，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通常是由電子、通信或計算機(jī)系組織建設(shè)和實施。物聯(lián)網(wǎng)本身就是一個交叉型的學(xué)科，涉及電子、網(wǎng)絡(luò)通信和計算機(jī)等多學(xué)科知識，需要用到感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層相關(guān)技術(shù)，對于任何一個系的師資力量而言，都會顯得捉襟見肘，況且對于接觸行業(yè)應(yīng)用較少的學(xué)校老師而言，的確存在不小的壓力。

3.3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校企合作的意義

（1）有利于職業(yè)院校實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校通過校企合作的方式，能更為有效地將產(chǎn)、學(xué)、研、技能培訓(xùn)等有機(jī)地整合為一體，搭建行之有效的人才培養(yǎng)平臺，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才，同時能更為有效地體現(xiàn)職業(yè)院校實踐辦學(xué)的特色，進(jìn)一步豐富實踐教學(xué)內(nèi)容和過程，緩解實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的局面，加快實現(xiàn)職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）有利于提升企業(yè)實力。企業(yè)在參與校企合作的過程中，能有針對性地培養(yǎng)自身需要的人才，大大降低員工培訓(xùn)費(fèi)用，有效減少人力資源成本，直接培養(yǎng)大量的優(yōu)質(zhì)人才，對于企業(yè)自身而言，能有效提高企業(yè)人才實力，從而提高效益。

（3）有利于提高專業(yè)人才綜合素質(zhì)。物聯(lián)網(wǎng)是一門新型的產(chǎn)業(yè)，相比其他專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)助創(chuàng)新能力。校企合作可以滿足學(xué)生在學(xué)校接受物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，而企業(yè)技術(shù)骨干講學(xué)可以帶來生動的案例，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；同時，學(xué)生通過企業(yè)實踐了解行業(yè)最新狀況和企業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，可以提高其社會和工作崗位的適應(yīng)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

3.4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)與校企合作現(xiàn)狀

目前，大部分校企合作僅僅停留在給學(xué)校提供物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備、安置部分畢業(yè)生就業(yè)、培訓(xùn)師資等較淺層面。有些合作企業(yè)只是幾十人的中小企業(yè)，自身就沒有真正做過幾個物聯(lián)網(wǎng)實際應(yīng)用項目，更談不上校企合作經(jīng)驗和安排學(xué)校學(xué)生去企業(yè)實習(xí)。作為學(xué)校，不僅僅需要解決專業(yè)建設(shè)、專業(yè)設(shè)備、教材和師資的問題，還要將整個教學(xué)活動深度融入企業(yè)實踐中去，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展難度很大。

4 合理構(gòu)建校企合作模式的建議

4.1 校企合作需要政府牽頭指導(dǎo)和大力支持

學(xué)校和企業(yè)如何深度合作，這需要政府牽頭指導(dǎo)和大力支持。目前存在學(xué)校熱、企業(yè)冷的情況，有些企業(yè)還不能從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，認(rèn)為投入人力物力搞校企合作回報慢。這就需要政府出臺相關(guān)政策法律鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，保障校企合作有法可依、有章可循。

4.2 企業(yè)應(yīng)提高可持續(xù)發(fā)展的觀念，正確認(rèn)識校企合作的重要性

政府引導(dǎo)固然重要，一些企業(yè)文化觀念落后，缺乏長遠(yuǎn)考慮，也是制約校企合作深度開展的重要因素之一。因此，我們認(rèn)為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)文化觀念更新，摒棄小利、短利的狹隘利益觀，本著自身長遠(yuǎn)發(fā)展，增進(jìn)與學(xué)校接觸機(jī)會，溝通合作，了解學(xué)校的需求，同時也把自身的愿望告訴學(xué)校，建立深度、長遠(yuǎn)的合作機(jī)制。幫助學(xué)校建立符合自身發(fā)展和企業(yè)需要的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)完善專業(yè)課程體系。樹立為企業(yè)培養(yǎng)人才的觀念，與學(xué)校共同承擔(dān)合作風(fēng)險與社會責(zé)任。只有企業(yè)轉(zhuǎn)變了觀念，才能使合作不流于形式，才能取得實質(zhì)性的合作成果，實現(xiàn)校企雙贏。

4.3 職業(yè)院校要不斷創(chuàng)新，正確定位專業(yè)方向，提升教學(xué)質(zhì)量，尋求高質(zhì)量合作企業(yè)

從本次調(diào)查情況來看，合作企業(yè)對職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、信譽(yù)品牌和社會影響力以及教育教學(xué)管理體系的創(chuàng)新都有較高的期盼和要求，是企業(yè)選擇合作對象的基本條件。目前，職業(yè)院校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、成績認(rèn)定、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)計劃實施等存在一定的不合理性，大眾化、理論化和學(xué)科化的教學(xué)模式在一定程度上直接影響企業(yè)對畢業(yè)生的認(rèn)可度，使企業(yè)學(xué)校雙方存在一定程度的誤會、猜疑和隔閡。學(xué)校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的初期就應(yīng)該走訪相關(guān)企業(yè)，做大量的社會調(diào)查，確定專業(yè)方向，與企業(yè)合作合理培養(yǎng)師資，不僅要培養(yǎng)理論實踐合格，而且還要培養(yǎng)了解企業(yè)生產(chǎn)實際、了解企業(yè)需求的專業(yè)教師。這對職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)發(fā)展，開展務(wù)實的校企合作至關(guān)重要。

5 結(jié)語

綜上所述，我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育尚處在起步階段，校企合作單位很少，發(fā)展人才短缺則是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重大瓶頸。大部分職業(yè)院校還停留在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式上，缺乏企業(yè)深度介入環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)亟須校企合作引領(lǐng)與產(chǎn)業(yè)接軌。因此，不斷探索實踐校企合作模式，任重而道遠(yuǎn)。