《安全管理學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)的研究

李波波

摘要：本文針對目前我校課程《安全管理學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀，分析并提出了該課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及問題產(chǎn)生的原因。為提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，本文提出了安全文化教育、案例教學(xué)法、啟發(fā)討論法、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、開放性試題考核等一系列綜合教育方法，全方位對本課程進(jìn)行改進(jìn)。最后，本文對改進(jìn)后的課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析，總結(jié)教學(xué)實(shí)施中存在的問題，并提出建議。

關(guān)鍵詞：安全管理學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0173-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民物質(zhì)生活得到了極大的提高。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，頻發(fā)的安全事故愈來愈受到國家以及人民的高度關(guān)注。在安全工程專業(yè)中，《安全管理學(xué)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好《安全管理學(xué)》這門課程對于從事安全領(lǐng)域的學(xué)生來說非常重要。然而，《安全管理學(xué)》這門課程具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，如果教師授課方式過于單一且偏重理論，可能導(dǎo)致學(xué)生對此門課失去興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文通過分析該課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及問題產(chǎn)生的原因，提出一系列改進(jìn)的教育方法，以期提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、《安全管理學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《安全管理學(xué)》是一門新興的、學(xué)科滲透性強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，其內(nèi)容不僅有安全工程學(xué)的知識，而且包含很多管理學(xué)上的內(nèi)容，因此它是一門自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉的學(xué)科。《安全管理學(xué)》由于具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐性，因此對教師的教學(xué)方式提出了一些新的要求。目前我校在《安全管理學(xué)》的教學(xué)上還存在著很多問題。

（一）教學(xué)重理論而輕實(shí)踐

一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，講課都以書本為主，所以形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的現(xiàn)象。特別是對于《安全管理學(xué)》這種綜合性課程來說，書本上都是一些概念性的內(nèi)容，沒有任何工作管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難理解書本上面的內(nèi)容，因此造成了很多學(xué)生走神、注意力不集中等現(xiàn)象。

（二）教學(xué)缺乏與學(xué)生的互動

《安全管理學(xué)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，因此老師必須強(qiáng)化實(shí)踐的講解從而有利于學(xué)生們對安全管理的理解。但是，教師在講課過程一般只是自己講，缺乏與學(xué)生的互動。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。

（三）學(xué)生對于《安全管理學(xué)》的不重視

修讀《安全管理學(xué)》這一課程的學(xué)生一般都來自安全工程專業(yè)，他們因?yàn)殚L時(shí)間接受工科學(xué)科的影響從而對于管理類學(xué)科有誤解，認(rèn)為管理類學(xué)科都只是文字類的學(xué)科，沒有實(shí)在的價(jià)值。因此，這造成了學(xué)生對《安全管理學(xué)》的學(xué)習(xí)積極性不高。

（四）考核方式過于僵化和單一

《安全管理學(xué)》教材里的內(nèi)容大多數(shù)是以文字為主，很少有公式例題之類工科生易于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。因此絕大多數(shù)學(xué)生都誤以為《安全管理學(xué)》只是一門“背誦性”的課程。而考試方式也只是以傳統(tǒng)方式為主，即老師出卷子，考查學(xué)生對于各個(gè)概念的背誦情況。因此，這嚴(yán)重地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、《安全管理學(xué)》課程改進(jìn)的方式

（一）強(qiáng)化安全文化教育

安全文化是存在于單位和個(gè)人中的各種特性和態(tài)度的總和，它是一種超越一切之上的觀念，即安全問題要保證得到重視。要想學(xué)生對《安全管理學(xué)》這門課程有足夠的重視，首先必須強(qiáng)化學(xué)生對安全的重視意識，因此教師在教學(xué)期間應(yīng)該重視對學(xué)生安全文化的教育。例如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校園安全文化建設(shè)設(shè)計(jì)的比賽，學(xué)生們設(shè)計(jì)各種符合安全文化宣傳的海報(bào)、繪畫、展板、公益視頻等，將作品在校園內(nèi)進(jìn)行展示并進(jìn)行評比，通過這些方式營造出一種良好氛圍，讓學(xué)生重視安全問題，從而意識到安全的重要性，提高了學(xué)生的主觀能動性。

（二）增加事故案例教學(xué)

教師在進(jìn)行課程的講解時(shí)，除了要注重書本理論，還要巧妙利用多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻、音樂、案例講解等形式活躍課堂氣氛，同時(shí)也能使書本理論知識更好地與實(shí)踐相互結(jié)合。比如：教師在每一次上課前，可以給學(xué)生講一講近期發(fā)生的重大安全事故，并要求每一位同學(xué)在上課期間匯報(bào)一次國內(nèi)外所發(fā)生的安全事故，并分析其原因，在此基礎(chǔ)上提出對策措施，老師再針對學(xué)生所匯報(bào)的案例進(jìn)行補(bǔ)充，加入理論知識。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動學(xué)習(xí)為主動，獨(dú)立自主地去尋找問題，并解決問題。

（三）應(yīng)用討論式的教學(xué)模式

學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的一個(gè)群體，但傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，常常無法讓學(xué)生去展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。教師和學(xué)生應(yīng)該互換角色，以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)的作用，通過老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，鼓勵學(xué)生思考，大膽談出自己的觀點(diǎn)。例如：老師可以舉行一次辯論賽，辯論在企業(yè)中安全重要還是利益更重要。老師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生準(zhǔn)備辯論材料以及辯論的過程都是一個(gè)在學(xué)習(xí)的過程，而且這也擺脫了煩瑣無味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（四）組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)

《安全管理學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只依靠在課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難將知識消化吸收。因此，如果有條件可以組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并開展風(fēng)險(xiǎn)排查活動，查看企業(yè)中存在著哪些安全隱患，這樣不僅使學(xué)生們了解企業(yè)中的安全管理應(yīng)用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）課程考核選取開放性試題

課程考核可評估學(xué)生成績，檢驗(yàn)教師教學(xué)效果，更能激勵教師提高教學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。通常情況下，《安全管理學(xué)》的考核都是考查學(xué)生對于各個(gè)概念的背誦情況。這種考核方式會使得學(xué)生在課堂中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前兩天再臨時(shí)背背書上的概念。這樣只會培養(yǎng)出更多死記硬背的“優(yōu)秀學(xué)生”。因此，課程考核應(yīng)多選取一些開發(fā)性題目，這樣可以較好地反應(yīng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新能力。考試的材料一般應(yīng)選取近期發(fā)生的事故案例，讓學(xué)生結(jié)合《安全管理學(xué)》的知識進(jìn)行分析。

三、改進(jìn)教學(xué)方式的實(shí)施效果及建議

通過對安全工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生都表示改進(jìn)的教學(xué)方式極大鼓勵其學(xué)習(xí)的主動性，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。考試形式新穎而且很“接地氣”，學(xué)生反饋的結(jié)果都充分地證明此次教學(xué)改進(jìn)所取得的效果。改進(jìn)后的教學(xué)方式注重過程考核，使得學(xué)生在課堂前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段和課堂后作業(yè)完成階段投入的時(shí)間和精力都大幅度提升。比較去年的考試成績，今年理論課成績平均提升了17%。同時(shí)進(jìn)一步提出改進(jìn)的建議：（1）啟發(fā)自主討論環(huán)節(jié)中有些小組團(tuán)隊(duì)意識不夠強(qiáng)，小組里面就少數(shù)幾個(gè)人表現(xiàn)積極。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生要敢于表現(xiàn)自己，多與同學(xué)溝通，同時(shí)，掌握學(xué)生們的思想動態(tài)，根據(jù)反饋情況隨時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃。（2）雖然大多數(shù)同學(xué)對此次教學(xué)改進(jìn)都表示很滿意，但是依然有一部分同學(xué)更加習(xí)慣傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，還不太適應(yīng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變。故而，實(shí)際教學(xué)中，可以精簡小組，并將小組內(nèi)每一個(gè)成員的職責(zé)都安排到位，確保分工明確。

四、結(jié)語

本文通過對《安全管理學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而提出強(qiáng)化安全文化教育、案例教學(xué)法、啟發(fā)自主討論法、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、開放性試題考核等一系列綜合教育方法，并對改進(jìn)的效果進(jìn)行了調(diào)查分析。通過反饋的問題進(jìn)行再次改進(jìn)，結(jié)果表明，此次教學(xué)改進(jìn)取得了不錯的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬池香，劉輝.《安全管理學(xué)》案例教學(xué)法應(yīng)用研究[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2012，8（2）.

Application of Current Situation about Teaching and Improving in "Safety Management"

LI Bo-bo

（1.College of Mining，Guizhou University，Guiyang，Guizhou 550025，China；2.The National Joint Engineering Laboratory for the Utilization of Dominant Mineral Resources in Karst Mountain Area，Guizhou University，Guiyang，Guizhou 550025，China；3.Guizhou Key Laboratory of Comprehensive Utilization of Non-metallic Mineral Resources，Guiyang，Guizhou 550025，China）

Abstract：This paper aims at the current teaching situation of "Safety Management" in our school，analyzes and puts forward the problems and reasons in teaching.Various types of teaching method which included Safety culture education，case study，studying in discussion，visiting companies and open examination questions were proposed to improve course.Finally，this paper analyzes the teaching effect of classroom and students' learning effect，summarizes the problems in teaching implementation，and puts forward suggestions.

Key words："Safety Management"；current teaching situation；teaching improvement