關于我國中小學綜合課程設置的文獻綜述

劉楠楠

摘要：本文以中國知網中21世紀以來關于我國中小學綜合課程設置的文章為研究對象，主要在綜合課程的概念及特征、綜合課程設置的意義、當前綜合課程設置存在的問題和對小學綜合課程設置的建議等方面進行研究和論述。在總結前人研究成果的基礎上，分析出今后的研究方向和趨勢。

關鍵詞：綜合課程；研究；綜述

中圖分類號：G423.02 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0218-02

一、問題的提出

綜合課程的設置體現了素質教育及新課程改革對學生培養的要求，使綜合課程設置成為學校課程設置重要內容。本文主要針對當前綜合課程設置領域的學術期刊中與之相關的內容進行綜述，通過文獻的閱讀與總結可以發現這些研究內容主要圍繞在綜合課程的概念及特征、綜合課程的設置意義、當前綜合課程設置存在的問題和綜合課程設置的建議等方面，本文內容也將就這幾個方面展開相關探討。

二、文獻的研究

關于我國學校綜合課程設置的文獻研究主要集中在以下幾個方面。

（一）綜合課程的概念及特征

王健敏博士在《“長三角論壇：走進綜合課程”在臺州舉行》指出綜合課程不是簡單地“綜合+實踐+活動”而是一種引導學生學習方式轉變的活動。

熊梅的《綜合課程的內涵特點及其生成模式》文章中對綜合課程的特點做了詳盡的敘述，她將綜合課程的主要特點主要分成八個方面：跨學科性、相對獨立性、復雜性、高綜合性、實踐性、偏序性、開放性、可移植性。在對這八個特點進行分別敘述的基礎上對綜合課程的內涵給予描述，她認為綜合課程是將有內在聯系的學科進行整合演變而成為一門新學科，綜合課程的內容不只局限在學科的概念、原理與相關方法論，還包括對社會復雜的綜合性問題的概括研究，是社會化發展的必然趨勢，也是多重因素的歷史積淀。

黃偉的《綜合課程實施中教學模式的構建》文章中也有對綜合課程的特征的描述。他在對分科教學的教學內容特征進行分析的基礎上對綜合課程的教學內容特征進行相關的闡述，并對兩者進行了比較分析。在文章中，黃偉將綜合課程特征主要概述為三方面——首先是整體性特征，通過整合簡化了學科頭緒，構建出完整的知識體系；其次是聯系性，主要是加強三方面聯系，即知識世界、社會生活、學生經驗，通過這三方面聯系構建學生自己的綜合素質；最后是學生各項能力的培養與鍛煉，主要是獨立思考、動手實踐、團結合作等。

由此看來，可以將綜合課程簡單概述為綜合課程就是將傳統彼此分立的學科設置，通過尋找兩門學科之間相互關聯的部分進行整合，進而將兩門或兩門以上的學科通過整合融合為一門學科，其最主要的特點是聯系性、全面性、完整性和多樣性。

（二）綜合課程設置的意義

對于綜合課程設置的意義，我國學者主要在對國家教育的意義，對社會發展的意義，對學校教育發展的意義和對學生自身發展的意義四個方面進行了研究。

仲玉英《20世紀二三十年代我國中學綜合課程的實施及其現實思考》一文中就我國綜合課程開展的目的進行了相關介紹。她認為綜合課程之所以進行設置是基于中小學課程設置的弊端所進行的相關改革，認為綜合課程在中小學進行設置主要有以下五方面的意義：一是綜合課程的設置切合兒童心理，能夠增加學科的興趣性，適用于生活和實用；二是綜合課程各科之間的關聯性能使得課堂教學中養成共同的觀念；三是明確各科的關聯性，打破狹隘的學科分割論；四是能夠節省教學實踐，提高教學效率；四是有利于聯絡各學科知識點，促進學生們的創造和發現，增強他們的創新精神。

王健敏《“長三角論壇：走進綜合課程”在臺州舉行》一文中指出了綜合課程設置主要有以下幾方面意義：首先是有利于引導學生學習方式的轉變；其次是加強學校與社會、學生之間的聯系，增強學生的創新意識與實踐能力；再次，開闊學生視野，豐富課程設計和課程開發策略等。

羅雅萍的《小學課程綜合化帶給我們的思考》一文中通過“小學課程綜合化的動因”對小學綜合課程設置的必要性及其意義進行了相關闡述。首先，她指出小學綜合課程設置是源于對我國現行的小學課程教學體系的反思；其次在小學進行綜合課程設置是順應社會發展的客觀必然需要；最后，在小學進行綜合課程設置是學生自身發展的需要。

由此可見，綜合課程的設置是課程改革的需要，是國家教育尤其是義務教育發展的需要。在學校設置綜合課程有利于提高教學效率，減輕學生的課業負擔，拓寬學生的視野，開闊學生的眼界，使學生樂于探究，樂于反思，進而促進學生的身心發展。

（三）綜合課程設置存在的問題

仲玉英《20世紀二三十年代我國中學綜合課程的實施及其現實思考》文章中對當前我國當前中小學綜合課程設置中存在的諸多問題進行了相關分析，文章主要從教師、教材、教法研究幾方面出發對問題進行了分析。首先，她認為教材是中小學綜合課程設置中面臨的首要問題，這一問題主要表現在綜合課程教材的缺乏、各地標準混亂、編排不完善等問題；其次是教師問題，這一問題最明顯的表現就是具有綜合學科教學能力的教師資源的匱乏；最后是受國際教育大背景的影響。

李朝祥《拉薩市城關區小學綜合學科教學現狀與思考》一文中通過對拉薩市城關區小學綜合學科教學問題的闡述折射出我國小學綜合課程設置中所面臨的相似問題。他著重指出師資問題是制約拉薩市城關區綜合學科發展的主要因素，具體體現在以下幾個方面：首先是拉薩市城關區綜合學科教師資源極端匱乏，這與上文中仲玉英所提的問題不謀而合；其次，小學綜合課程常常作為學校平衡教師工作量的調節劑，對其并未引起重視；最后是關于綜合學科專職教師穩定性問題。

通過研究上述文獻，可以得出，我國綜合課程設置存在的問題主要集中在教師、教材和教育理念等方面。

（四）綜合課程設置的建議

在《綜合課程實施中教學模式的構建》文章中黃偉認為綜合課程的教學模式不是一成不變的，而是隨著時代發展不斷變化，他就當前的發展現狀提出了“基于問題解決的教學模式”，在小學綜合課程設置中基于問題解決的學習模式主要從以下幾個方面入手：一是建構綜合性的知識基礎；二是培養學生的問題意識和解決問題的能力；三是發展學生的綜合思維能力；四是培養學生們的主體精神和反思能力；五是培養學生們的合作意識與合作能力。同時輔助支架式教學，更好地完成綜合課程的教學任務。

此外，在羅雅萍《小學課程綜合化帶給我們的思考》文獻中第三部分“小學課程綜合化的啟迪”中對小學綜合課程設置的實施建議做出了如下聲明：首先是在小學進行綜合課程設置對教師提出了更高的要求，要求教師具備現代教育理念并且德智體美全民發展；其次是在小學進行綜合課程設置可以對學生采用“綜合培養，學有專長”的教育培養模式；最后指出小學綜合課程的設置要與培養目標、培養模式相適應，在專業課程設置方面可以采用“綜合設課”與“分項選修”相結合的學習方式。

以上兩位學者對綜合課程的設置提出了中肯的建議，主要包括對教師的建議和對教學模式的建議。

三、結論

通過整理上述文獻可以得出，綜合課程的設置有利于拓寬學生的視野和眼界，減輕學生的課業負擔，使學生養成探究和反思的習慣。不過我國中小學綜合課程的設置還存在很多缺陷，例如專業教師的缺乏、教材設置不合理等，我國學者針對這些問題提出了改進的建議，主要集中在教育模式和教師培養方面，對教材改進的建議較少。新課程強調改變課程內容“難繁偏舊”和過于重視書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系。隨著新課程改革的深入發展，預計我國學者將在教材內容方面為綜合課程的設置提出更多合理化的建議，以推動綜合課程的設置，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]王健敏.“長三角論壇：走進綜合課程“在臺州舉行[J].新觀察，2005.

[2]熊梅.綜合課程的內涵特點及其生成模式[J].首都師范大學學報（社會科學版），2000，（6）.

[3]黃偉.綜合課程實施中教學模式的構建[J].課程·教材·教法，2004.

[4]仲玉英.20世紀二三十年代我國中學綜合課程的實施及其現實思考[J].華東師范大學學報（教育科學版），2005，（4）.

[5]羅雅萍.小學課程綜合化帶給我們的思考[J].湖州師范學院學報，2003.

[6]李朝祥.拉薩市城關區小學綜合學科教學現狀與思考[J].西藏教育，2014.

A Literature Review of Comprehensive Curriculum in Primary and Secondary Schools in China

LIU Nan-nan

（Huaibei Normal University，Huaibei，Anhui 235000，China）

Abstract：A research and discussion on the concept and characteristics of integrated curriculum，the significance of integrated curriculum，the problems existing in current integrated curriculum and the suggestions on the primary national integrated curriculum is conducted in this paper with the articles relevant to the setting of integrated curriculum for primary and secondary school students on the China National Knowledge Infrastructure since 21st century as the object of the study.Future research direction and trends are analyzed based on the summary of previous research achievements.

Key words：integrated curriculum；research；review