陶行知“生活教育”理論指導幼兒園美術教育活動的研究

邢夏婕+聶紅霞

摘要：陶行知的“生活教育”理論，結合中國實際，創造出了“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需求而教育”的理論。用陶行知的生活教育理論指導幼兒園美術教育活動，就是將“生活教育”理論做指導，在美術教育活動中密切聯系幼兒的實際生活，進行以幼兒發展為本位的美術教育，尊重幼兒的個性化創造；就是將幼兒的興趣、能力、心理需要及生活能力為中心，以各種美術表現手法為基本手段，在幼兒美術教育活動中體現陶行知思想生活化的特征，實現其生活化的價值。幼兒園美術教育的生活化，主要是通過“主題的生活化”、“各活動環節的生活化”、“環境創設的生活化”等策略，引導幼兒運用多種美術手段表現周圍的生活世界。所以，生活教育理論對幼兒園的美術教育活動，具有重要的指導意義。

關鍵詞：陶行知“生活教育”理論；幼兒園美術活動；幼兒美術教育

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0233-02

陶行知的“生活教育”理論，結合中國的實際，創造出了“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需求而教育”的理論。用陶行知的生活教育理論指導幼兒園的美術教育活動，就是將“生活教育”理論做指導，在美術活動中密切聯系幼兒的實際生活，進行以幼兒發展為本位的美術教育，尊重幼兒的個性化創造；就是將幼兒的興趣、能力、心理需要及生活能力為中心，以各種美術表現手法為基本手段，在幼兒美術教育活動中體現陶行知思想生活化的特征，實現生活化的價值。

一、生活教育理論概述

陶行知的“生活教育”理論，最初源于美國著名實用主義哲學家、教育家和心理學家約翰·杜威。陶行知先生結合中國實際，創造出了自己的“生活教育理論”，其核心內容由“生活即教育、社會即學校、教學做合一”三部分組成，這是我國現代教育的重要思潮之一。“生活教育”理論的核心是：生活決定教育，用生活來教育，給生活以教育，為生活的向前向上的需求而教育。

讓孩子“回歸生活世界”，成為近年來教育界最為熱切的呼聲。幼兒與生俱來就熱愛藝術，幼兒園美術教育活動是滲透于幼兒日常生活中的典型活動。幼兒教師通過幼兒園的美術教學活動，引導他們以美術的形式表現周圍生活，喚醒對生活的感受，表達內心豐富的情感。因此，我們應以陶行知先生的“生活教育理論”做指導，在幼兒園的美術活動中尊重幼兒的生活經驗，密切聯系實際生活，創造出以幼兒發展為本位的美術教育模式。

二、生活教育理論對幼兒園美術教育活動的指導意義

幼兒園美術教育活動的根本特征是，以幼兒的興趣、能力、心理需要及生活能力為中心，以各種美術表現手法為基本手段，在幼兒美術教育活動中體現陶行知思想生活化的特征，實現生活化的價值。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，是對學校與社會割裂、書本與生活脫節、勞心與勞力分離的傳統教育的反抗。

1.生活教育理論能夠提高幼兒的審美情趣和生活感知。幼兒豐富的情感和體驗，往往是他們參與各種藝術活動的原動力。幼兒總是用一種十分感性的方式來理解世界，從中體味現實生活的美好。幼兒美術教育恰好具有強烈的感情色彩，是強調發掘幼兒情感表達和情感體驗的教育。幼兒對美術活動有一種與生俱來的需要，他們喜歡涂畫、做手工、評論美術作品，將美術活動作為表達情感的一種途徑。

2.生活教育理論能夠培養幼兒寬松的心理環境。寬松的心理環境是指幼兒在情緒良好的狀態下進行美術活動。美術活動是表現幼兒內心的藝術，他們有足夠的信心和自由去主動操作。擁有寬松的心理環境，是幼兒熱愛和專注美術創作活動的前提。試想，如果幼兒在進行美術活動時瞻前顧后，唯唯諾諾，則顯得遲疑猶豫、不敢下筆。如果幼兒充滿自信心，就會思維敏捷，思路開闊，快速表達。

所以，教師應具備正確的生活教育價值理念，設計出具有生活性、創造性的教學形式。通過內容的生活化、形式的生活化、材料的生活化等策略，引導幼兒運用多種美術手段表現周圍的生活世界，在貼近生活的主題中任意舞動創意、揮灑畫筆。

三、幼兒園生活化理論的美術教育實施策略

陶行知先生對教學內容提出一個總的要求：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書”。因此，美術活動應盡可能多地選擇孩子樂于接受、喜愛的，能引發孩子積極情感體驗的內容。同時，注意內容的適度新穎，即從孩子的實際經驗出發，選擇與他們現有經驗有一定聯系又有適度拓展的內容，使孩子有足夠的興趣用已有的經驗，探索、積累新經驗，表現新的感受和認識。

1.挖掘生活化的美術活動主題。在幼兒美術教育實踐中，我們發現：生活化的主題與活動，十分有助于培養幼兒的美術興趣。如何讓生活化的教育理念順利實施？首先，應以陶行知理論為引領，挖掘生活化的美術活動主題。有關幼兒美術心理學的研究表明，來自幼兒現實生活本身的刺激，遠比間接的知覺刺激要強烈。如果這種知覺刺激是幼兒親身體驗過的，那將會為他留下更為深刻的印象，美術活動中所表達的效果也會更加生動和形象。所以，幼兒園美術活動主題的選擇和表現方面，一定要以幼兒的先期經驗為基礎，以幼兒的周圍生活為背景，以幼兒熟悉的人物事物為元素，注重生活教育與美術教育的緊密結合。若在美術活動中貫穿生活化取向，則幼兒會感知得更直接、更深刻。

2.以生活化理論優化美術活動環節。幼兒園生活化的教育理論，需要在美術活動的各個環節上加以體現，并以此優化美術活動各個環節。在每個教學環節的實施過程中，教師要充分結合生活教育理念進行活動的實施和引導。一個完整的幼兒美術活動，按照順序應分為“感知與體驗”、“探索與發現”、“創作與表現”、“欣賞與評議”等四個環節。在幼兒美術教育活動中，教師要引導幼兒掌握基本的造型規律，運用自由的表現形式，使用各種美術材料的方法等。

對幼兒來說，一切教育理念應貼近實際生活。美術活動正是這樣一種貼近幼兒生活的快樂游戲。例如，在“探索與發現”環節，教師切忌用成人的模式去教導、要求幼兒，而應尊重幼兒不同尋常的創作想法，鼓勵他們的想法是有價值的。要運用生活化的教育理論，尊重幼兒的創作欲望，不強迫幼兒接受教師的指導意見，以免用各種條條框框限制孩子的創作思路。無論是教師還是家長，都應順應幼兒的心理發展需要，鼓勵他們在創作活動時，享受過程，充滿想象，富有生氣，大膽用色。

3.創設生活化的幼兒園環境。在教室環境和材料選擇上，應體現生活化理念，讓幼兒的審美情趣培養回歸生活，回歸真實世界，回歸自我，在周圍生活化的環境中“動”起來。通過感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。例如，將教室或區角布置成孩子熟悉的超市、農貿市場、游樂場、街道等，孩子們覺得新鮮、有趣的同時，更進一步完善生活經驗，加深對事物的印象，鞏固已了解的知識。在這樣的環境中，幼兒的審美能力能夠得到提高，藝術情操能夠得到陶冶，達到認知、情感、操作、創造各方面的整合。所以，進行生活化的幼兒園環境創設，引導幼兒體驗生活、感受生活，時時處處重視發揮幼兒的主觀能動性，樹立主體觀念，增加在生活中的主體感體驗，呈現對生活中客觀事物認識的態度和情感。

四、結論

關注幼兒及其周邊生活，是當今幼兒教育的重要觀念。《幼兒園教育指導綱要（試行）》充分強調各領域的教育活動與幼兒生活的聯系，強調貼近幼兒的生活來選擇教育內容，寓教育于生活、游戲之中。陶行知先生的“生活教育”理論，無疑對此有重要的指導意義，對加強教育與社會生活和幼兒生活的聯系、改善教育過程和教學方式、培養幼兒熱愛生活和參加社會實踐的能力，有重要的指導作用。作為幼教工作者，我們嘗試將生活化的教育活動滲透在幼兒美術教育活動的實施過程中。無論是教師預設的美術活動或是生成的美術活動，重要的是最大限度地給予幼兒感知和體驗美的機會，讓孩子親身感受生活，把自身對美的體驗和真實情感傾注在真實、單純、熱情的美術創作中，從中體味現實生活的快樂與美好。

A Study on Tao Xingzhi's Theory of "Life Education" Directing the Kindergarten Art Activities

XING Xia-jie，NIE Hong-xia

（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）

Abstract：Tao Xingzhi's theory of "Life Education" combines the actual conditions of China to create the theory ——"Give life to education，Use life to educate，Educate for the children to meet the upward needs of life".With the guide of Tao's theory of "Life Education"，the preschool art education activities should relate children's real life closely，and base on the development of children，respecting children's individual creativity.With the children's interest，psychological needs and the ability to live as the center，a variety of art expression as the basic means，which can reflect the characteristics of Tao Xingzhi's life theory in the children's art education activities，realize the value of life.The life of preschool art education mainly refers to "the life of theme"，"the life of each activity"，"the life of creation of environment" etc，and guides children to draw their lives with a variety of art means.Therefore，the theory of "Life Education" has a great guiding effect on the preschool art education activities.

Key words：Tao Xingzhi's theory of "Life Education"；the preschool art education；art activities