淺談初中數學教學

宴江波

摘要：現代教育認為"教育不是把外面的東西強迫學生去接受，而是要使人類'與生俱來的能力'得以發展"，因此在數學課堂教學中，教師要從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的、個性的、可持續的發展，把學習的主動權還給學生，讓學生主動地發展，使學生探究新知，不斷進取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數學學習活動中，做學習的主人，真正理解和掌握數學，才能促進數學成績的全面提高。

關鍵詞：初中數學；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0131-01

1.激發學生的樂趣

學生若是對數學有濃密的樂趣，就會發生強烈的求知欲望。作為數學教師應在課堂教學中啟發和激發學生的樂趣。若是學生對數學發生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。在樂趣中學習數學還可以減輕學生的心理壓力，將學習算作一種興奮的享受，從而發生積極自動的學習念頭。如何激發學生的學習興趣和求知欲，那么就在于你的導學案的設計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。

2.建立朋友式的師生關系

真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。四是要放下身段，既在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發揮自己，展示自己。

3.探索新的課堂組織形式

目前由于大部分學校仍然采用班級授課制的形式，雖然它有利于以教師為中心的講解，但不利于以學生為主體的自主學習。要想真正發揮學生的主體地位，必須積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，加大小組研討的學習方式，削弱大課堂講解的學習方式，給學生提供充分的自主活動空間和廣泛交流思想的機會引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表創新見解。這里要做好兩個方面的工作。

3.1 要把學生真正放到主體上來。培養學生探討問題，動手實踐和互相協作的能力是一項難度較大的工作，不僅要求教師有耐心，還要有科學的方法，按照初中生的心理特點建立相應的激勵機制和管理措施，學生經過培養后，能夠充分發揮骨干的作用，從而大大提高教學效率。比如，講解列一元一次方程應用題時，一些學生思維定勢，習慣于算術做法。于是，在課堂教學中，充分發動學生，分組討論，開展比賽，通過評判，大家一致認為列方程能較快解決問題。

3.2 要重視教師的主導作用。因為課堂組織形式的變化，教師的主導作用會顯得更加明顯。教學情景的設置要激發興趣，學習過程中引導、釋疑、理論升華要適時。這就要求教師要有扎實的基本功，較高的教學智慧和藝術，必備的道德修養。

4.創設情境，豐富想象，發展能力

數學是思維的體操，有些數學問題，若運用常規方法，則解題過程繁冗，甚至難于下手，若能抓住題目特征，引導學生尋求簡捷、巧妙的解題方法，讓學生置身于求新、求異、求巧的思維情境之中，對培養學生的創造性思維是有幫助的。如學習了一元二次方程后，可給出題：已知x、y的二次方程2x2-2x-k2=0和2y2-2y-k2=0，且x-y=2，求實數k。此題的條件與結論有明顯聯系，學生極易按常規方法從已知條件中分別求得x和y再用代入法求得k值。動筆以后，發現運算很繁，不敢再往下算，那么有沒有巧妙的方法？學生躍躍欲試，使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。

數學能力是表現在掌握數學知識、技能、數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段：探索階段——觀察、試驗、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應注意從基礎抓起，活躍學生思維，引導學生在課堂上進行積極的觀察、聯想，由學生自己進行探索，并通過推理、論證，發現結論。加強開放型題目的訓練教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。