淺談如何提高小學生計算能力

崔紹斌

摘要：計算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，計算貫穿著數學教學的全過程。計算能力的好壞直接關系到學生學習數學，是學生今后學習數學的重要基礎，因此培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

關鍵詞：數學；計算；能力

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0160-01

1.加強學生口算訓練

在四則運算中，最常用的是口算和筆算?？谒闶枪P算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練。為此，我從以下兩個方面來加強學生的口算訓練。

1.1 利用課前兩分鐘進行口算訓練。我在教學時讓學生課前輪流出12題口算題，出得好的評為"口算明星"。由于學生的程度不一樣，出題的類型也各式各樣，又因為題目是學生自己出的，學生做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。最后用開火車進行反饋。

1.2 利用"口算游戲"加強口算訓練。三個學生一組，一個學生出題、一個學生說出得數、還有一個學生當裁判并用自己喜歡的統計方法進行統計比賽的勝負情況。這樣的游戲不僅使學生樂學、愛學，還把游戲帶到課外與同學一起做，帶到家里與爸爸、媽媽一起做。

2.注重計算方法，思想的教學

有些計算學習對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中。

比如三位數乘兩位數的教學中，102*24，從回顧兩位數乘兩位數的算理過渡到三位數乘兩位數，大部分學生都能很快的把102*24計算出來，并且學生在列豎式的時候習慣性的把102寫在上面，把24寫在102的下面，從表面看來，學生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，而突然把24寫在上面，把102寫在24的下面讓學生們列豎式計算，學生就開始出錯了，學生并沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節計算課決不僅僅只停留于計算能力。要讓學生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應該達到的真正目的。

3.培養認真審題和分析錯題的習慣

有些學生沒有認真審題的習慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計算結果錯誤或在計算中"走彎路"。要培養學生認真審題的習慣，拿到計算題要做到"三看"，一要看清運算的數字，二要看清運算的符號，三要合理選擇計算的方法。加強錯題的分析和比較。要重視學生錯題的收集和整理，分析其錯誤的思想根源，在平時的教學中，有針對性地設計練習題，加強易錯題的比較性練習，提高其計算的正確性。

4.理解算理，讓學生感悟數學"韻味"

在計算教學時，有的老師讓學生一味地背計算法則，認為只要學生能夠把計算法則熟練的背下來，就能夠到達熟練、正確的計算。在小學計算教學中，教師要因材施教，循序漸進，教學方法要符合孩子的認知規律，應更關注學生對算理的理解。讓他們在教學中感悟算理；在直觀演示中理解算理，在探究活動中深化算理。計算不能僅僅停留在對算理的理解，而應當將算理與算法和諧統一。算理是算法賴以成立的數學原理，因此，在計算教學中，讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。

5.培養習慣，讓數學學習成為自覺

學生良好習慣的養成，要從一點一滴做起。首先，要養成認真審題的習慣。要求學生讀題時必須仔細，一字一句地多讀幾遍，直到完全讀懂、讀透。如在計算混合運算時，一定要一看二標三想。先看數字與符號，然后標出計算的順序，再想計算過程。其次，仔細演算的習慣。在計算時，運用口訣，一步一步認真進行計算，一定要仔細準確，檢驗到位。計算完成再認真檢查、驗算，不能只用眼睛瀏覽，要動筆算算。最后，細心核對的習慣。抄好的題目要與原題核對，豎式上的數字、符號要與橫式上的核對，橫式上的結果要與豎式的結果核對，這樣才能提高計算準確率。

6.全方面扎實掌握計算知識

6.1 運算順序。運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。只有掌握了運算的順序，才是做對計算題的保障，也是提高學生計算能力的重要一環。

6.2 計算法則。在學生充分理解及掌握了算理后，教師應適時引導學生對計算的過程進行反思、推敲，并啟發學生再思考。法則和算理都是計算的依據。正確的計算必須構建在充分地理解算理的基礎上，以及學生的頭腦中算理要清楚，法則要記牢，再去做四則計算題時，學生就能有條不紊地進行了。

6.3 認真審題，多思善想，準中求活。計算正確、方法合理、靈活的前提就是認真審題。要讓學生養成認真校對的習慣，要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，不錯不漏。要讓學生養成認真審題的習慣，要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法，看看是否可以簡算，又怎樣簡算。

總之，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務。在教學時，要把握好每個環節，充分發揮學生為主體，教師為主導，練習為主線，發展智力、培養能力為目標的教學原則，以適應課程改革的需要。

參考文獻：

[1] 李嬌.淺談小學數學教學中學生創新思維能力的培養[J].學術研究，2012，（02）：57.

[2] 杜霞.小學數學教學中學生創新思維能力的培養[J].學術研究，2011，（08）：43.