大班幼兒角色游戲中規則意識培養的研究

薛素紅

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0205-01

規則是對人們行為的規范，對幼兒來說就是日常行為規范，規則的建立有益于促進幼兒身心健康發展，形成一定的行為習慣。角色游戲是幼兒按照自己的意愿，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲。到了大班，幼兒們的角色意識大大增強，游戲興趣顯著提高，且游戲水平也逐漸提高，但在自主選擇、自主活動的角色游戲中，如果沒有規則的約束，幼兒們很難形成良好的行為習慣，游戲也就無法發揮其應有的教育作用。因此，教師有必要在大班幼兒的角色游戲中增強幼兒的規則意識。

1.在角色游戲中滲透規則教育的必要性

俗話說：從小一看，到老一半。可見，良好的行為習慣和意識的培養，對孩子的一生起著何等重要的作用！而角色游戲正是一個社會角色活動的縮影，孩子所參與的各類角色，其實就是社會上各行各業的人們所扮演的工作角色。學校是小社會，孩子們以后終會步入社會。從小給孩子灌輸正確的觀念、意識是很重要的。從小接受怎樣的教育，對于孩子以后成長的影響是很深遠的。大班幼兒正處在規則意識萌芽期，是非觀念仍很模糊，自我中心的思維特征明顯，因此這一年齡段是幼兒規則意識培養的關鍵期?！?-6歲兒童學習與發展指南》中指出：教師要結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則或其它游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。因此，教師有必要在角色游戲中幫助孩子增強規則意識。

2.如何培養大班幼兒角色游戲中的規則意識

2.1 合理的游戲空間布局。好的環境能使人身心舒暢，產生良好的心理效應。環境暗示是指創設寬松、友善、愉悅的游戲氛圍，引導幼兒開心、自由的進行游戲。良好的環境的暗示，可提高幼兒游戲的積極性和主動性。減少幼兒在游戲中四處游蕩，無所事事，繼而影響他人游戲。還可以提醒、指引幼兒進行合適的行為。

2.2 簡易明了的墻面、地面及桌面的圖標暗示。在角色游戲中大班幼兒往往因為受游戲中的興奮情緒的影響，常常"忘記"遵守規則，這時教師的語言提示在幼兒情緒高漲的情況下效果往往不佳。于是，把一些必須要遵守的基本規則以圖標和圖示的方式呈現出來，讓幼兒能直觀的看見規則，促使幼兒在游戲中遵守規則。如在小銀行的ATM取款機前的地面上，貼上取款區域和排隊等候的指示線，既能提示幼兒排隊取錢，又能保證排隊等候取錢的隊伍不妨礙旁邊的游戲區游戲或阻攔過道等。但研究也發現，圖示圖標的方法有一定的時效性，幼兒剛開始對新張貼的圖示圖標很感興趣，愿意遵守上面的游戲規則，但持續的時間不長，因此教師要根據時機更換新的圖示圖標引起幼兒的注意。

2.3 語言提示。教師以教師的身份直接進入游戲，當幼兒不自覺或故意違反規則時，以語言提醒或阻止的方式對幼兒進行直接的干預，或在游戲進行中及時表揚遵守規則的幼兒，帶動其他幼兒向遵守規則的幼兒學習。如，在教師觀察到幼兒在ATM機取錢時，站在排隊線上等候，且取款時自覺遵守了取款額度，這時教師可向正有意來取錢的幼兒面前表揚該幼兒，并鼓勵之后取錢的幼兒向他學習。

3.注重游戲的互動性，激發幼兒的創新意識

《綱要》中還指出，教育活動的組織應寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。杜威強調："教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程。"因此，在這個游戲過程里，教師應是游戲伙伴，不是"自上"的指導者，和孩子們一起游戲，產生互動。當幼兒在使用、制作替代物時遇到了困難，教師可以及時參與，幫助幼兒巧妙使用替代物。

（1）尊重幼兒的游戲意愿。在教育的范疇里，游戲意味著教育的要求與幼兒的意愿是緊緊聯系在一起的。在角色游戲中無疑應以幼兒為主體，教師只是主導。而不應該讓"主體"成了表演的工具，教師想好主題、定好情節，幼兒只是按規定去表演，整個過程中，教師的干擾太多，幼兒難有發揮的余地。當幼兒自發進行有主題、有情節、有趣味的游戲時，教師不妨"靜觀其變"，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發生、發展、結束。因為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創新意識極易被某件小事物啟發而生。

（2）要為幼兒創設情境啟發想象。游戲情境指角色游戲進行的物質環境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規定了情境的總趨勢，情境的具體細節是受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點的影響的。在角色游戲中，情境的創設是必不可少的。教育者的任務就是正確地分析和利用這些因素，恰當地控制這些因素，從而在指導幼兒開展角色游戲的過程中，充分發揮其教育作用，以促進幼兒的全面發展。教師要充分利用情境的作用，創設出可以啟發幼兒想象的情境。

4..結束語

總之，大班幼兒規則意識的提高、規則行為的形成并非是一朝一夕的事，除了在角色游戲中培養幼兒的規則意識外，在幼兒園的一日生活中的各個環節也要滲透規則意識的培養，同時幼兒的規則意識培養也離不開家長的配合，需要教師、家長、社會和自身的共同努力，使幼兒初步了解并遵守共同生活所必須的規則，促進幼兒的人際交往能力，促進幼兒和諧、全面的發展。