把握評價 激發興趣

吳珍枝

摘要：《數學課程標準》明確指出："評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。"這一基本理念闡明了評價的手段形式應多樣化，應重視過程評價，關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，以激發和保護學生的學習興趣和積極性。

關鍵詞：課程標準；多樣性；多元性；全程性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0227-02

古人說得好："治天下之政在人才，成天下之才在教育，行天下之業在教師。"教師在教學中的正確評價不僅會激勵學生的學習，誘發學生的內在潛能，而且能改進教師的教學，全面動態地看待學生，有利于促進學生的身心發展。但在日常教學中，我們常常看到教師的學習評價還存在著諸多問題。比如，有的評價語言形式過于單一，教師只是簡單地重復學生的話；有的過分夸獎，整節課充斥著"棒！棒！你真棒！"；有的針對性不強，"你真聰明！回答得真好！"可到底好在哪里，缺乏因勢利導的導向作用。這些問題的產生主要在于我們對評價語言的運用還沒有足夠的敏感性。在實際的教學工作中，教師該如何恰當地把握評價來激發學生的學習興趣呢？我主要從以下幾個方面進行探究。……