高中生物理性思維教學中存在的問題及其對策

蘇偉琴

（江蘇省常州市武進區湟里高級中學）

摘 要：近年來教育體制有了很大變化，教學改革也在不斷深入，教育本質是為了實現學生的全面發展。生物是高中課程的必修課之一，是學生學習自然科學的重要內容，也是體現學生綜合素質不可或缺的學科。因此，通過對高中生物教學中存在的問題以及對理性思維教學的研究，來實現有效教學，培養學生的學習能力，提高學生的生物知識水平。

關鍵詞：高中生物；理性思維；生物知識

生物與生活息息相關，大多數生物知識在實際生活中都能得到應用，學好生物對學習和生活有極大幫助。然而，高中生物由于在高考中所占的分值較低，受傳統教學理念的影響，不論是學生還是老師對生物學科并沒有足夠重視，大家更多關注的還是語文、數學、英語方面。雖然經過新課改的洗禮，教育觀念的轉變，但教師在教學方法上還是不重視學生的參與度，只是向學生講解知識點，忽略了學生的主體地位。教育的最終目的是培養學生的學習能力，高中生物理性思維的培養對高中生學習生物知識有很大幫助。

一、高中生物教學現狀

1.教學理念落后

根據新課改對學校教育的要求，教師在教學中充當引導者的角色，要做到以學生為主體，培養學生自主學習的能力。但部分高中生物教師還持有傳統的教學思想，對新課程的教學理念認識不足，一味追求學生的高分，加重學生的學習負擔，降低學生對生物的學習興趣，阻礙高中生物教學的發展。

2.教學方式單一

高中生物知識內容比較抽象，傳統的教學方法只是“應試教育”的體現，并不能培養學生的綜合素質。傳統的教學方法體現為教師在課堂上只是通過講解與講述，課下布置作業，這種教學方式比較單一，不僅無法凸顯學生的主體地位，不能調動學生學習的積極性，還不能夠在整體上把握教學進度與教學目標，達不到理想的教學效果。

3.教學條件有限

教學條件有限體現在兩方面，一方面是在師資力量上缺乏經驗豐富的高中生物教師，不僅專業的教師缺少，生物教師的繼續學習與培訓也沒有引起足夠重視，學校把更多機會放在三大主科的教師身上。另一方面就是在實驗設備上，生物教學離不開實驗，生物知識需要大量的實驗來佐證和鞏固，因此，實驗室與實驗裝備的完善直接影響生物教學的效果，缺乏實驗裝備或是實驗室不到位會嚴重阻礙教學質量。

二、理性思維教學中存在的問題

1.課時問題

由于理性思維的教學過程是一個需要學生“手腦并用”的過程，也是一個需要學生積極參與、合作學習的過程。但是在高中階段一般來說班級的規模較大，學生的人數也眾多，課堂時間有限，不能兼顧到每位學生，為所有人都提供發言的機會，這就有可能導致部分學生懶于動腦，形成盲從的習慣。

2.教材問題

并不是所有的生物教材都適合理性思維的教學，有些教材中陳述性的內容偏多，這就需要教師尋找適合的教材來滿足教學的要求。在實際的教學過程中，有效的理性思維教學對教師的教學經驗、精力時間，對材料的可供參考性等方面具有很高的要求，這些都是需要考慮的。

3.教育觀念問題

在高中生物教學中，部分教師教育觀念比較陳舊，對學生的教育教學還只是一味以書本知識為主，將書本知識看成是一成不變的真理，把在課堂上講解的內容通過大量習題的練習灌輸進學生的腦中，只為了在考試中考出高分。并且在課堂上強調理性思維活動的統一性，要求學生在學習中統一答案，統一格式，這樣嚴重束縛學生的理性思維能力，影響理性思維的教學。

三、實現高中生物有效理性思維教學的對策

1.合理利用課堂時間

培養學生理性思維意識并不是一朝一夕就能見效的，這個過程是一種長期的教育行為。因此，這就需要高中生物教師要有耐心，不能急于求成，要針對課程內容合理安排教學工作，在恰當的時機予以實施。教師要積極設置合理的情境或問題，組織學生討論，引發學生自主思考的積極性。

2.培養學生的綜合能力

理性思維的教學需要教師的引導，要讓學生學會思考問題的方法，注重的是能力培養。理性思維的教學是通過教師的引導學生自主解決，以查找資料、共同討論等方式來解決問題，以此開闊眼界，培養理性思維意識，發展自主學習能力，逐漸在學習過程中形成生物學習觀。

3.做好準備工作

由于課時有限，為提高課堂的教學效率，教師和學生在課下要積極準備材料，充分利用好時間和機會來收集信息。對于課本中不適合進行理性思維教學的內容，教師要將教材重新組織，合理編排，挖掘可以實施的片段。針對不同教材內容，教師要學會靈活運用不同的教學策略，以實現有效教學。

在知識經濟撲面而來的時代，如何開啟、挖掘、釋放學生的智能，提高學生的理性思維意識，培養學習的能力，無疑是最具有戰略意義的挑戰。

參考文獻：

[1]張迎春，康曉媛.探究學習與高中生物課程的開發與教學生成[J].陜西師范大學繼續教育學報，2006.

[2]王建春.高中生物史例教學中對學生科學思維的訓練[J].教育導刊，2003.

編輯 孫玲娟endprint