高中英語課堂合作學習

王成兵

（青海省都蘭縣高級中學）

摘 要：隨著新課改的實施，小組合作學習成為時代發展的需要，成為當今課程改革的需要；英語學習是一個互動學習的過程，通過學生積極參與和合作，獲得對英語基礎知識的掌握，提高實際應用英語的能力。學生的小組合作學習是以學生為本，讓學生學會交流，團結合作，共同提高。

關鍵詞：高中英語；小組合作；小組合作方案；評價

一、高中英語課堂合作學習的重要性

（一）提高學生的學習熱情

在英語課堂小組合作學習過程中，學生之間互相交流，交換學習心得，加深多層次理解。這會使他們在探討中對英語知識有更深更廣的理解。而且在平和的課堂氛圍里他們可以放松地交流、學習。這樣既能提高學生的學習熱情，又能幫助學生更好地學習英語。

（二）激發學生的責任感及團隊精神

在小組內要對每個成員的任務進行深入細化的分配。在小組合作中，學生要意識到自己需要承擔的責任，努力達成目標，從而慢慢培養自覺性與責任意識。通過有組織的交流、探討，并以小組活動的完成情況為標準進行評價，潛移默化地提高自己的團隊意識與合作精神。

（三）提高學生的英語應用能力和交際水平

可以讓學生分角色扮演，脫本進行英語對話、報告、演講等活動，使學生能自覺地、更好地記憶相關的知識，并深化理解應用。當然有時可以展開組間合作，即與其他小組的成員進行探討交流。在準備充分時可開展組間競賽，以此提高學生的英語基礎知識的掌握能力和英語基本技能應用及應對能力。

二、高中英語小組合作學習的實施方案

（一）建立結構合理、互幫互助的合作小組

分組時要注意均衡，每個小組中都要有成績較好的和成績較差的學生，讓成績較好的學生幫助小組內其他成員完成學習任務，最好1對1，有利于快速高效完成任務。同時，教師也應該尊重學生的意愿。在公平合理的前提下盡可能讓他們自我選擇成員。組內成員關系緊密程度影響著學生的參與欲望及合作水平。但是，如果教學中分組教學應用比較多，且組織一成不變，學生之間一旦產生矛盾就會影響學生參與的興趣和積極性，甚至影響活動的完成。因此，必要時要用動態分組來補充、調節。

（二）合理分工

選舉一位性格開朗，并有一定影響力及組織能力的學生擔任組長。為了提高學生的參與率，組內成員要明確分工并輪流擔任不同的合作角色，例如組織者、資料員、記錄員、編輯、發言代表、咨詢師、組內評價者等，可以給每個任務進行編號，抽簽分配，也可以每個小組成員都輪流擔任，通過多次訓練，潛移默化地培養和提高了學生的參與能力和協調組織能力。同時，強化每個組員的競爭意識，在小組接受任務的時候，每個學生都應該有自己應當承擔的責任，并努力完成，這樣小組才算完成任務。

（三）合理分配任務，確保分配給每個小組的題目難易程度均衡

要想調動學生的積極學習態度，幫助每個人充分發揮潛能，就得斟酌任務要求，小組合作學習的內容應該具有可行性和探究性，這樣才能在交流探究中發現問題，積極解決問題。設計的問題要有一定的深度和爭議性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，重難點分解，策劃好分組活動的組織形式、活動內容、活動時間等，準備必要的工具材料。課前布置好小組合作學習的任務。

三、培養良好的合作學習習慣

（一）培養思考的習慣

小組活動提供給每個學生展示自我的空間，同時通過組內的交流與探討，使學生不斷完善自己的思想，不斷建構深化自我的知識體系。

（二）培養傾聽的習慣

在小組合作學習過程中，交流對話比較頻繁，這就要求每個組員要學會認真傾聽同學的發言和意見，認真聽講，仔細思考，領會要領，完善自我。

（三）培養表達有序的習慣

有序就是說話有序，而且有序地說話還要求在他人發表意見時不插嘴，只傾聽思考。在小組討論時，要讓每個學生遵守小組的規則，讓能說會道的學會謙讓有序，讓習慣于旁觀的學生學會參與，并持之以恒，努力鍛煉，不斷提高。

四、評價

不但要評價合作結果，更要注重評價過程，要把對集體的評價與對成員個人的評價相結合。即對個人合作學習中的參與度、認真度、積極性、合作性、獨創性、提高程度等也要進行綜合的評價，這樣既能樹立榜樣，也可以調動每位成員的積極性，使學生真正認識到合作小組是一個共同體，個人成績的提高、目標的達成的前提是集體目標的實現，以此來提高學生的團隊協作精神，從而促進合作學習。

“學會合作”是21世紀的四大學習技能之一。它首先轉變了學生的學習態度，從要我學變成我要學。其次，讓學生成為英語教學的主人，成為學習的主導者，并真正在交流討論實踐中學會學習。

參考文獻：

[1]任計茹.淺談高中生的英語學習環境[J].教育實踐與研究，2012（5）.

[2]林長紅.怎樣讓高中英語課堂春風拂面[J].學周刊，2012（27）.

編輯 李琴芳endprint