互動探究模式下的政治課堂教學設計

高潤平

（山西省方山縣職業中學）

摘 要：構建新型的互動探究模式，要在政治課堂教學設計上巧妙地創設問題情境，積極開展師生之間的良性互動，摸索并提高教學技巧，教會并促使學生展開積極的自主探索。

關鍵詞：教學模式；自主探究；問題情境

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。” 這就要求我們教師要與時俱進，逐步適應時代發展的需要，在教學過程中積極探索，構建一種新型的互動探究式教學模式，改進落后的教學方法，摸索并不斷嘗試，提高教學技能，使政治課堂教學成為學生積極開展自主探索，實施良性的雙邊合作的活動。

一、課堂教學設計要注意營造和創設適當的問題情境

課堂教學是教師與學生、教材與學生、學生與學生思維碰撞的場所。在課堂上最大限度地調動學生思維參與的積極性，是課堂教學的重要任務。教師要改變教學觀念，摒棄傳統的教學模式，巧于設計一些有價值的問題情境來引導課堂教學，把學生引入課堂問題的情境中。那些生活化的教學情境，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，把課堂知識和生活巧妙地結合起來，學生易于理解和接受，知識的拓展和遷移就會水到渠成。課堂上設計一些問題情境，激發學生開展小組討論、正反方辯論等，將這些有效的教學活動與教學內容的鋪展融合起來，通過師生交流、生生合作、激思辯疑等形式，培養學生的問題意識，激發其探究熱情，培養其創新精神。學生通過觀察、思考、推理、討論、反思等一系列思維活動，學習方式由被動變為主動，其思維活動不斷推進，創新精神得到了培養。

二、課堂教學設計要從有利于學生全面發展出發

教師在備課的過程中，不僅要認真鉆研教材，而且要更全面地了解學生的思想實際、不同需要，更要讓每個學生都能有機會加入到課堂教學中來。這就不僅要備教學內容，更要備教學方法，要有組織學生自主探究的內容和環節，以利于組織學生開展各種自主探究的活動。當然也要備學法，要能恰當地引導學生自主選擇適合自己的學習方法，從而拓展自我發展的空間。課堂教學設計要遵循由特殊到一般、再由一般到特殊的認知規律，對于不同學習層次的學生，要通過教師有針對性的課堂教學設計，逐步引導其合理發展，完善自身，獲得不同程度的提高。

三、課堂教學設計要有利于師生之間開展有效互動

在教學中，師生之間的互動是煥發課堂教學活力、激發學生求知欲的有效途徑。在民主、平等、和諧的政治課堂氛圍中，學生將會逐步養成善于傾聽、尊重他人發言，又敢于陳述己見、提出質疑，于求同存異中共同提高的學習方式。在一系列教學的良性互動中，教師是學習的參與者、促進者、引導者。師生之間形成一種互相尊重、互相進步的合作關系。當然，這種伙伴關系中教師永遠是主導者。

四、課堂教學設計要有利于學生自主合作探究

思想政治課教學的改革，就是要改變學生過去那種傳統的被動式的學習方式，建立以自主、合作、探究為特點的新的學習模式。培養學生積極主動地獲取知識、交流與合作、分析和解決問題的多種能力。政治課堂教學設計面對的是全體學生，要以教會和啟發學生自主學習為根本目的，想方設法調動學生的學習積極性、主動性和創造性，給學生提供質疑、推理、動手實踐的機會和平臺，讓他們可以大膽地表達自己的見解和思想，以利于培養學生的創新意識和思維能力。為此，教師必須設計好適當的合作學習內容，這個內容既要面對合作的集體，又能充分發揮每個學生的自主性。一些教師把教學關注的重點放在了玩花樣、走形式上，以為學生討論了就是在合作，就是在落實教學改革。有的問題學生完全可以自己獨立解決，卻偏要安排學生開展合作討論，甚至一些無價值的問題都要刻意安排小組討論。結果小組成員間并沒有做實質性的交流，小組代表也只是簡單陳述。這種合作完全是做樣子，沒有意義。

總之，思想政治課教學倡導積極互動的教學方式與合作探究的學習方式，可以使學生在充滿民主氛圍的教學過程中提高自主探究和創新能力。教師要學會巧妙創設各種教學情境，培養學生的多種學習能力，通過一些富有啟發性的設疑解惑活動激活學生的思維，從而使互動探究始終圍繞教學重點有效地進行。教師更要勤于了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的思維迷茫點上設計出符合實際的師生互動探究，使思想政治教育最終落到實處。在教學實踐中，我們廣大政治教師要不斷嘗試和完善，學習和落實新的教學理念，不斷改進教法，提升自己的教學水平，爭取成為一個合格的引路人。

編輯 趙飛飛endprint