高中地理“互動合作”教學方式的建構與優化

黃博

（新疆維吾爾自治區石河子第一中學）

摘 要：在學習高中地理的課程中，不能按照課本上的知識死記硬背般學習，要把知識與現實結合起來，把知識運用到現實生活中。要學好高中地理，還需要老師的正確引導，“互動合作”的教學方式尤為重要。“互動合作”的教學方式不僅在老師和學生之間起到溝通交流的作用，還有利于提高學生對地理學習的積極性和思考能力。

關鍵詞：高中地理；互動合作；建構；優化

一、高中地理“互動合作”教學方式如何構建

1.教師要充分地準備好教學方案

優秀的教學方案是教學成功的關鍵一步，所以這要求教師必須做到細心、認真地準備教學方案，方案不僅要做到精，而且要做到細。這種教學方案設計以引導學生為主、老師講授為輔，能夠讓學生有自由的時間與空間獨立地研究與思考，讓學生獨自發現和解決問題。這樣，學生才會有成就感地去探索地理的奧秘，才會更自愿地去學習地理。更為重要的是教案的設計，它的設計不僅知識面要廣，引導性要強，還要符合學生的自身接受情況，要在學生的認知水平之內。所以說一份優秀的教學方案是教學成功的關鍵，而互動合作是方案中的關鍵環節。

2.在地理課堂上開展一些“互動合作”的教學活動

在活動中，學生要做到在互動中合作，在合作中學習，這樣可以讓他們互補地學習，看到自己的不足，學習到別人的優點。而且，在活動中，老師不僅是提問者，起到引導的作用，而且是控制整個局面的人、把握全局的人。比如，由老師提出問題，如溫帶地區與熱帶地區的作物為何會不同呢，作物的種植與地理環境有什么樣的關系等等問題，從而引導學生獨立地對地理環境進行思考，這種有問有答的方式在老師與學生之間起到更好的交流效果。學生還可以在互動中合作，在合作中學習，起到互補學習的作用。活躍的課程氛圍不僅可以提高教學質量，而且還可以帶動學生學習的積極性。所以“互動合作”這種教學方式是非常不錯的方案，只要把握好會給教學帶來益處。

3.對問題要進行合理的分析

在互動的課堂上，得到答案不是最終結果，學生的理解才是最重要的。因此，在互動合作的過程中，教師與學生之間有問有答，學生通過自己的見解來回答老師提出的問題，對學生的回答老師首先要進行正面的分析，之后提出不足之處，讓學生了解到自己未考慮到的是什么，這樣的方式有利于學生學習，更有利于學生去突破、去探索。

二、高中地理“互動合作”教學方式的優化

“互動合作”是教學的一種方式，是方法就可能存在不足之處，有不足之處就需要改進優化，使這種方式對高中地理教學更有效。

首先，得從方案上入手，在做出一份優秀的方案之前，要做些準備工作，收集涉及的資料，方案的涉及面要廣，課本上的知識點要有，課本外的知識也要在學生能接受的范圍內有所涉及。除此之外，教師還需要做一項繁重的工作，就是要一一去了解學生，了解他們的認知能力、閱讀能力、學習能力及對新東西的接受能力，充分了解之后對每個學生進行分析，針對不同學生的情況做出不同的教學方案。

其次，就是對課程的掌握，在課堂上，要以學生思考為主，老師教授為輔。老師需要做的就是提出問題供學生自由思考，學生之間可以自由交流，也可以獨立思考，還可以請教老師，這樣課堂氛圍才會活躍，才能帶動學生學習的積極性和興趣。在課堂上，學生不僅可以學到知識，還可以互相交流，學會在互動中合作，在合作中學習，所以他們學到的不僅有知識還有能力。利用好這個方法會達到雙贏的效果。

最后，對老師提出的問題，學生可以隨意回答，根據自己的見解和總結，給出屬于自己的答案，因為這是自己獨立思考的結果。老師需要做的就是先全面地分析問題及其結果，之后對學生的回答作出評價，讓學生知道哪些是自己考慮到的，哪些是自己沒有考慮到的，從而彌補自己的不足之處，提高自己的能力。

學習高中地理不能死記硬背般學習，要結合實際生活，要有引導性地學習，學習效果才會好。而“互動合作”就是一種不錯的方式，有它規定的步驟，我們要做的就是讓每一步都充分，都精湛，讓教學內容更豐富，涉及面更廣，讓教學質量更高，讓學生學習得更好，更能愉快地學習。通過“互動合作”這種方式，讓學生更有興趣探索地理奧秘，更自主地去學習，這才是我們采用這種方式所要追求的關鍵。

參考文獻：

[1]于二峰.論高中地理“互動合作”教學模式的構建與優化[J].新課程導學，2014（26）：71.

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[3]牟琳.地理信息系統在高中地理合作學習中的實踐與探索[D].四川師范大學，2012.

編輯 趙飛飛endprint