初中語文閱讀教學研究

黃亞敏

（甘肅省蘭州市榆中縣馬坡學校）

摘 要：素質教育的實施對我國初中語文教學提出了新的要求，不但要求在教學中提高教師的語文教學質量，還要求在教學過程中培養學生掌握語文知識和基本的技能，其中最為重要的是受到道德的陶冶。在語文教學過程中，教師除了具備淵博的知識、豐富的教學資源、雄辯的口才和有效的科學教學方法之外，語文閱讀也是一個重要的因素。從初中語文閱讀教學方面對此詳細論述，希望能為廣大語文教育工作者在閱讀教學方面提供經驗。

關鍵詞：初中語文閱讀；興趣；新媒體

初中語文閱讀教學能否順利開展，將直接影響語文教學質量的高低，這也是語文教學能否促進學生素質教育的順利開展、學生全面發展的關鍵因素。筆者根據自身的語文教學經驗和近幾年從事新課程教學的實踐研究成果，從培養學生語文閱讀興趣、學生自主—合作—探究方法的應用、新媒體的運用等方面對如何進行初中語文閱讀教學進行研究。

一、培養學生語文閱讀的興趣

在教學過程中，如果教師想要學生樂于學習某一內容，提高某方面的能力，這就需要培養學生的興趣。那么，怎樣才能培養學生的語文閱讀興趣呢？首先需要讓學生對語文這門學科產生認可心理，從而更好地接受教師傳授的知識。

善于挖掘教材。學生開展學習活動，主要是依靠教材。教材本身就是一種豐富的教學資源，教師在日常的備課、教學活動中要善于挖掘教材中的有效資源，以教材內容自身的魅力來吸引學生，激發學生的學習興趣。

例如，朱自清的《春》中，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪……

這是一篇典型的寫景文章，教師可以將其作為一篇閱讀來讓學生進行分析。首先，將學生分成若干小組，從修辭、表現手法等方面對其進行賞析，教師在這個過程中可以提出有關的問題，比如，第三段的四個句子各是從什么角度來描繪春草的？這一段用詞很準確，具體表現在哪里？這一段是按照什么層次來描繪春草的？這樣的寫景層次有什么特點？利用提問的方式，教師不僅可以為學生提供閱讀思路，更可以使學生在閱讀中進行思考，開發學生的思維能力。同時，教師對學生的解答做出點評、小結之后，還可以讓學生從夏、秋、冬這三個季節中任選一個進行景物描寫，抓住景物的特點，寫出新意。教師在教學中將教材中相對零散的學習資源進行整合，使之具有針對性，對學生進行閱讀、積累語言知識、提高學習興趣都有很大的幫助。

二、自主—合作—探究的學習方法在閱讀中的運用

《義務教育語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在語文閱讀教學過程中，教師需要轉變教學觀念，轉變學生的學習方式。教師需要在教學過程中對學生“放手”，激勵學生自己去進行知識的探究，而不是像傳統教學一樣，將結論直接灌輸給學生。在閱讀學習中要充分發揮學生的自主作用，激發學生的創造性。與此同時，教師還要注重培養學生的合作意識，這符合當今社會發展的趨勢，團隊精神、團體意識是培養學生素質的重要因素之一。“探究式的學習方法是讓學生自己去進行思考，自己去尋求答案”。學生因其自身差異性，不可能內化教師傳授的所有知識，這就需要發揮學生的主觀能動性，自己去探求知識。例如，教師可以指導學生向課外相關的文章拓展，向學生展示一些同類題材的作品，使學生自主比較文章的異同。筆者在教授余光中的《鄉愁》之后，向學生展示了席慕蓉的《鄉愁》，學生自己對這篇文章進行閱讀理解，開拓了學生的閱讀空間，擴大了學生的閱讀視野。

三、新媒體的運用

多媒體的運用始終堅持為學生的“學”服務，在教學過程中，運用多媒體工具來輔助課程教學，可以掃除學生經驗、知識點的盲區，啟發學生思考，點撥學生的盲點，達到點石成金的境界。

為了使學生能夠進行成功的閱讀，教師需要在一堂課的開頭就激發起學生的閱讀興趣。因此，在導入新課這一教學環節中，多媒體的輔助作用就顯得很重要，設計一些簡單、生動、形象的多媒體片段，可以達到事半功倍的效果。例如，筆者在講授《皇帝的新裝》這一課時，先設計了一個動畫：一個頭戴皇冠的皇帝，他赤裸著身體，趾高氣揚地舉行游行大典。他的身后是一群托著空氣的卑躬屈膝的大臣，街道兩旁聚滿了群眾。突然，響起來一個小孩的天真的聲音：他什么都沒穿。屏幕上顯示：這是為什么呢？請閱讀《皇帝的新裝》。這樣不僅抓住了學生的好奇心，還活躍了課堂的氛圍。

在初中階段培養學生的閱讀能力，必須以學生為主體，通過改進教師的教學方法、學生的學習方式，來提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學，2012.

[2]常海玉.新課改下的初中語文閱讀教學[J].教育實踐與研究（中學版），2008（4）.

編輯 趙飛飛