提高高中英語課堂教學(xué)效率的策略研究

鄭甜甜

（浙江省金華市浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

摘 要：在新課程改革的背景下，高中英語的教學(xué)已經(jīng)不再單單是為了高考而進行的教學(xué)，更重要的是在提高課堂教學(xué)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)生的口語表達能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語的課堂教學(xué)內(nèi)容既包括單詞的學(xué)習(xí)，也包括閱讀的賞析和英語寫作的練習(xí)等，所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取合適的策略來提高課堂教學(xué)效率。主要是從課堂教學(xué)的準備階段、實施階段和評價階段入手來具體研究如何有效地提高高中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

高中英語課堂教學(xué)效率的提高主要是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師通過多種教學(xué)方法將所要講授的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動地學(xué)習(xí)并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以實現(xiàn)教學(xué)目標，還能促進學(xué)生的進步與發(fā)展。但是在實際的英語課堂教學(xué)中仍然存在著一些問題，所以本文主要針對實際教學(xué)中的問題采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、高中英語課堂教學(xué)準備策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，我們?nèi)匀皇菍⒏呖甲鳛橹刂兄兀诮虒W(xué)過程中進行灌輸式的知識講授，使學(xué)生對于不理解的英語知識進行機械化的記憶，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。所以提高高中英語課堂教學(xué)效率首先在教學(xué)的準備階段就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)中心，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過程中不能僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的想法要進行正確的引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們積極參與課堂教學(xué)。其次是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料和材料，同時給學(xué)生留出足夠的時間進行獨立思考，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些新的英語單詞時，老師可以采用英語的詞根詞綴法或者同近義詞法進行講解，如對“undertake”的學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同

“undertake”表示同義的單詞或者短語還有哪些，這時學(xué)生就會化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將之前學(xué)過的“bear”“shoulder”“assume”和“be charged with”等單詞都列舉出來，這樣不僅有利于學(xué)生對所學(xué)單詞的深刻掌握，還能幫助學(xué)生掌握英語單詞的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完整的英語知識體系。

2.進行高效備課，營造良好的教學(xué)氛圍

備課是課堂教學(xué)準備階段的重要環(huán)節(jié)，所以進行高效備課也是提高英語課堂教學(xué)效率的主要策略。但是在實際的課堂教學(xué)中教師往往忽視了備課環(huán)節(jié)的重要性，將備課簡單地認為是寫好教案，從而使英語教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成沒有很好地結(jié)合起來。所以通過高效備課來提高課堂教學(xué)效率，首先是備教材，教師要對英語教材進行仔細的研讀，明確教學(xué)中的重難點，采取合適的方法進行教學(xué)，合理分配教學(xué)時間，并且充分挖掘教材中的學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，能夠理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習(xí)的實效性。其次是備學(xué)生，教師要重視學(xué)生的主體地位，全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識基礎(chǔ)采取合適的教學(xué)方法；同時教師要與學(xué)生進行積極的互動，活躍課堂氣氛，營造良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的關(guān)心和耐心，對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤要幫助其改進，并肯定學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于所取得的進步要及時給予表揚，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

二、高中英語課堂教學(xué)實施策略

1.有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際的英語教學(xué)過程中，教師一般是采取復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，從而引出本節(jié)課的新授內(nèi)容，但是這種單一的導(dǎo)入方法會使學(xué)生感到教學(xué)枯燥，不利于課堂教學(xué)的有效開展。所以，在英語課堂教學(xué)的實施階段首先需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行有效的課堂導(dǎo)入，在教學(xué)開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式?jīng)]有固定的模式，但是也不能千篇一律，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取合適有效的導(dǎo)入方法，如開門見山的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情境的導(dǎo)入、借助多媒體演示的導(dǎo)入、溫故知新的導(dǎo)入等等。但是無論是哪種導(dǎo)入方法都要堅持主體性原則和有效性原則，使學(xué)生通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)快速地進入教學(xué)狀態(tài)，并且很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Art and architecture”時，在教學(xué)的開始老師可以通過多媒體進行導(dǎo)入，將著名的藝術(shù)和建筑以圖片的形式展示出來，給學(xué)生以直觀上的感受，這樣在教學(xué)的開始就吸引學(xué)生的注意力，從而有效地開展英語課堂教學(xué)。

2.豐富教學(xué)方法，促進學(xué)生的積極參與

由于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)效率低下，所以要不斷豐富教學(xué)方法，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活運用，發(fā)揮多種教學(xué)方法在英語課堂教學(xué)效率方面的作用。教學(xué)方法的豐富可以采取多媒體教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以視覺上的沖擊，使學(xué)生深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容；也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組的形式進行討論，相互取長補短，學(xué)習(xí)借鑒他人的思維方式和學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率；還可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境、故事情境、游戲情境等，使學(xué)生在情境教學(xué)中深刻掌握所學(xué)內(nèi)容。在英語課堂教學(xué)過程中為了提高教學(xué)效率，既可以用一種教學(xué)方法一以貫之，也可以將多種教學(xué)方法靈活運用。例如，在學(xué)習(xí)“News media”時，老師在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生體會新聞媒體在我們實際生活中的作用，然后給學(xué)生自由討論的時間，新聞媒體又分為哪幾類，如紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與到英語課堂的教學(xué)中來，提高教學(xué)效率。

三、高中英語課堂教學(xué)評價策略

1.完善教學(xué)評價體系，對學(xué)生進行具體評價

高中英語課堂教學(xué)不僅包括課堂準備階段、教學(xué)實施階段，還包括最后的教學(xué)評價階段，只有在完善的評價體系下，教師才能更加科學(xué)地改進教學(xué)策略和方法，學(xué)生也才能更加客觀地評價自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找不足并加以改正。所以高中英語的課堂教學(xué)評價要不斷完善，首先是評價主體的多元化，既要包括教師的評價，又要有學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣才能使學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況。其次是評價方式的多樣化，老師在英語課堂教學(xué)過程中和課堂教學(xué)的最后要采取不同的評價方式，不能一味地進行語言性評價，如在教學(xué)過程中，老師可以運用肢體語言進行評價，給學(xué)生一個肯定的眼神，或者是表示肯定的點頭微笑等等。這樣通過多樣化的評價方式會使學(xué)生更加投入地進行課堂學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。

2.運用激勵性評價，注重學(xué)生的情感體驗

高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，同時面對著來自高考的壓力，所以，老師要更多地對學(xué)生運用激勵性的評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生多肯定、多表揚，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，更加自信地進行英語的學(xué)習(xí)。

提高高中英語課堂教學(xué)效率能夠促進師生的共同進步，不僅有利于提高教師的教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)效果，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，還有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊素婷.新課標理念下高中英語課堂有效教學(xué)的策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2]傅一心.高中英語課堂教學(xué)的有效性探究[D].蘇州大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮