聽出精彩

李文勝

摘 要：在新課程下的語文課堂中，聽、說、讀、寫仍然是語文教學(xué)著重培養(yǎng)的四種技能，讓每一位學(xué)生能認(rèn)真聽課，是一節(jié)成功課堂的前提條件之一。而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了聽話的訓(xùn)練，學(xué)生上課聽話時常常注意力不集中。如何讓學(xué)生愿意去聽，樂意去聽，這就要求教師平時做個有心人，能及時抓住各種有利的教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行聽話訓(xùn)練，提高聽的能力。教師首先要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生有話想說、有話敢說，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，這樣才能了解學(xué)生內(nèi)心的想法，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，成為學(xué)生的知心朋友，然后才能更有效地讓學(xué)生聽你教學(xué)，做到聽有所獲，聽有所悟。

關(guān)鍵詞：傾聽；出彩；教學(xué)方法

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)著重培養(yǎng)的四種技能，聽排在首位，說明只有先學(xué)會聽懂別人說話的內(nèi)容，才能讓自己更好地說、讀、寫。讓每一位學(xué)生能認(rèn)真聽課，是一節(jié)成功課堂的前提條件之一。而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了聽話的訓(xùn)練，學(xué)生上課聽話時常常注意力不集中，如何讓學(xué)生愿意去聽，樂意去聽，這就要求教師平時做個有心人，能及時抓住各種有利的教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行聽話訓(xùn)練，教師首先要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，然后才能更有效地讓學(xué)生聽你教學(xué)，正如羅曼·羅蘭所說的那樣：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。

一、聽出心聲

學(xué)會傾聽是老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門藝術(shù)，有時聽比說更重要，聽能激發(fā)人的內(nèi)在潛能，能點燃自信的火花，能創(chuàng)造奇跡。正如人教版小學(xué)語文六年級課文《唯一的聽眾》描述的那樣，文中的“我”在清晨樹林里拉著小提琴，有一位音樂教授謊稱自己是一位聾子，成了“我”唯一的聽眾，這位音樂教授用了一個善意的謊言，通過真誠的傾聽、無私的愛護(hù)與鼓勵，讓一位“音樂白癡”成長為一名優(yōu)秀的小提琴手，是這位音樂教授用真誠的傾聽創(chuàng)造了奇跡。

從這篇文章中我深深體會到傾聽的作用，傾聽是一種尊重，是一種理解，是一種心與心的交流，是一種共享酸甜苦辣的過程，如果你不會做一個真誠的傾聽者，那么你也絕不會成為一名合格的教育者。在課堂里，學(xué)生發(fā)言時，老師要用和藹、耐心的傾聽來影響他們，讓他們感受到老師對他們的尊重，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)生答錯的問題不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要給學(xué)生留足表達(dá)的時間，要聽出其中可以引導(dǎo)的地方，鼓勵學(xué)生大膽回答問題的勇氣。對于回答得很完整的學(xué)生，教師傾聽后應(yīng)及時給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生積極回答問題的好習(xí)慣。然而，我們一些教師在課堂里似乎一直扮演著訓(xùn)斥者的角色，讓學(xué)生感到老師是高高在上的，這極大地傷害了學(xué)生的自尊和回答問題的勇氣，造成師生在課堂上的互動達(dá)不到預(yù)期的效果。

可見，一個教師如果只懂得自己生動的教學(xué)，而缺乏真誠的傾聽，那么他的教學(xué)必定是殘缺的。隨著新課程改革的不斷深入，我們教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽，聽出學(xué)生內(nèi)心的聲音，從而拉近師生之間的距離。

二、聽有所獲

經(jīng)常聽到老師埋怨課上得很累，老師課前準(zhǔn)備得再充分，課講得再生動，引得再好，總有個別學(xué)生不認(rèn)真聽課，課堂容易出小差。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分施展自己才華的空間，這樣學(xué)生才樂意去學(xué)，樂意去聽。

每次期末總復(fù)習(xí)都要上半天課，老師總覺得好累！學(xué)生上課或是聽老師復(fù)習(xí)如何記每一篇文章的主要內(nèi)容，或是自己去讀，自己去記，或是出練習(xí)題讓他們做，然后全班交流，這樣的總復(fù)習(xí)課都是在濤聲依舊中重復(fù)著昨天的故事，學(xué)生聽得厭煩，學(xué)得被動，做得無趣、無味。新課改的春風(fēng)讓我豁然開朗：我們應(yīng)該與舊的教學(xué)方式說再見了，“世上無難事，只怕有心人”，我稍稍動了動腦筋，辦法就來了。平時考試、做作業(yè)時句式轉(zhuǎn)變的題目做得不理想，失分較多，于是，第一節(jié)上課時，我就讓學(xué)生每人出五道句式轉(zhuǎn)變的題，程度較差的學(xué)生可以模仿書本、練習(xí)冊、做過的考卷題目來出，然后同桌之間互換題目來做，做完后互相批改，我邊巡視邊幫助那些批改有困難的學(xué)生。全部改完后，我讓學(xué)生把做錯的題目抄到黑板上，仔細(xì)看看，同學(xué)們出的題目類型挺多的，有人稱轉(zhuǎn)述的，有反問句與陳述句轉(zhuǎn)換的，有擴(kuò)句與縮句轉(zhuǎn)換的，有雙重否定句與肯定句轉(zhuǎn)換的，等等，有些題目還真有些難度。到了第二節(jié)課，我就讓會解答問題的同學(xué)上臺來當(dāng)“小老師”，其他同學(xué)如果有什么不同意見或有不明白的地方，可以向臺上“小老師”提問，“小老師”盡力回答，直到解決不了的問題時我才出來幫助。

這樣的復(fù)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)的干勁來了，當(dāng)“小老師”的同學(xué)積極性很高，講得很認(rèn)真，臺下的學(xué)生聽得更認(rèn)真，尤其是不會做的同學(xué)，比起我在臺上講，效果好多了，他們不僅聽的興致很高，而且記得更牢。孩子們聽有所獲，學(xué)得快樂，老師課又上得輕松，一舉兩得，何樂而不為呢？

三、聽有所悟

課堂教學(xué)方法不能一成不變，如果每篇文章都按照老套路來上課，學(xué)生就會聽得不耐煩。所謂教無定法，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，這樣往往會收到與眾不同的效果。

聽的繁體字是這樣寫的“聽”，從這個字中讓我們想到聽?wèi)?yīng)該用耳去聽、用眼去聽、用心去聽。有一次，我拔去了一顆智齒，嘴角的肌肉神經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷，三天都不能發(fā)聲，那段時間剛好教綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，這個單元有個活動就是讓每一位學(xué)生自己動手寫寫詩，感受生活中處處有詩歌。我靈機(jī)一動，自己寫了一篇關(guān)于拔牙的詩歌范文，同時把這堂課要講的話全部做成課件，準(zhǔn)備上一節(jié)“無聲”的課堂。我一進(jìn)教室，就出示我的范文課件，題目是《無聲》，內(nèi)容為：今天是個特殊的日子，因為我無聲了。人的一生，我想最難以自拔的，除了愛情，就應(yīng)該是牙齒了吧！前天我失去了一顆心愛的智齒，我與它無聲告別，也讓我嘴角的肌肉神經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷，所以不能發(fā)出響亮的聲音。昨夜，肌肉神經(jīng)又在無情地敲打著我，讓我徹夜無眠，思緒萬千。清晨，被一陣熟悉的鈴聲叫起，推開窗門，望見窗外細(xì)雨蒙蒙，想著，想著……十八雙炯炯有神的眼睛在等待著我，于是我悄悄地來了，來到了這充滿詩情畫意的課堂。我先讓一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真看、認(rèn)真聽：你從中聽懂了什么？隨后我進(jìn)行提問，一名學(xué)困生說：“老師，這篇文章是寫你自己吧。”我利用多媒體寫一句話給他鼓勵：你今天的眼睛真好，這都看出來了，的確是寫老師自己。接著又提問了一名中等生，她是這樣回答的：“老師，你的文章讓我體會到詩歌就在我們的身邊。”我在多媒體上回了一句：的確，我們的生活處處有詩歌。然后我又提問了一名優(yōu)等生，他回答道：“老師，您不顧自己的傷痛，還堅持來為我們上課，您太偉大了?！蔽衣犃撕芨袆樱R上在多媒體上回了一句：這是應(yīng)該的，希望大家能學(xué)得更好。這時我看到另一名優(yōu)等生在本子上匆匆忙忙寫些什么，很快，她就舉手了，我也很好奇，她究竟要說什么，只聽她回答道：“老師，您的精神讓我感動，我也寫了一首詩給您……”聽完她的詩，我愣住了，沒有想到她能這么快就寫出詩來回贈給我，從詩中我深深體會到她懂得感恩，我立刻在多媒體上回了一句：你聽得真認(rèn)真，寫得很生動，謝謝你的心意！最后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，去寫一寫自己生活中的詩歌。

這無聲的課堂，讓我驚喜，因為學(xué)生感悟太深了，孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈去傾聽、去品味，才能有此時無聲勝有聲的效果。

總之，聽是雙向的，學(xué)生樂意聽老師上課，這需要老師精心引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時，老師更要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生有話想說、有話敢說，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，這樣才能了解學(xué)生內(nèi)心的想法，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，成為學(xué)生的知心朋友，這樣的傾聽，我想才是教育所要達(dá)到的境界吧！伴隨著新課改的步伐，讓聽——出彩吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]宋建文.解放學(xué)生[M].吉林大學(xué)出版社，2010.

[2]韓軍.教育有悟[M].福建教育出版社，2010.