走向童心 綻放童趣

黃雅璃

作文教學作為語文教學的“半壁江山”，“語言”的基礎性地位不可小覷。“走向童心”是用兒童本位觀審視作文教學，強調“語言”在兒童心間的自然生長，激活、喚醒兒童的天性，讓這種天賦的可能性變成現實性，潛在性變成生長性。

一、放飛“童心”——燃起個性寫作的熱情

1.寫作就是就事論事，情真詞切

一位女生從自己的日記中提取一個生活片斷：

清晨，響亮的鬧鈴將在呼呼大睡的我吵醒。我手伸到床頭，習慣性地拿起手機。但是，我馬上傻眼了——怎么沒Wifi？將手機仔仔細細地查看，還是沒有！我馬上清醒了，嘰里咕嚕滾下床，奔向電視下的Wifi源，電源開著呀！再一看，電線也都各就其職，沒有脫離它們的“工作崗位”呀！“大白天還見鬼了？”我垂頭喪氣地嘟囔道，木地板被我踩得“咚咚”直響。一進老爸老媽的臥室，“老爸，Wifi沒啦！”

這樣的習作無需憑空捏造，純粹是生活的再現。此時，教師絕不能用“上網會影響學習”的有色眼光評論。

2.寫作就是“各極其變，各窮其趣”

每個學生都有自己擅長的寫作領域，教師應為學生創造多種多樣的寫作情景，使其有多樣化的選擇。例如，習作《難忘的一節課》中，習作的內容學生既可以寫一節課的活動紀實，也可以寫課中偶發的一件小事，老師（同學）說的影響深刻的一句話，又或者是這節課的啟發和自己的感觸等。在語言表達上，可以是豪情肆意，可以是委婉細膩，可以是活潑率真，也可以有思想深度，意味雋永……

二、凝練“童眼”——充盈個性寫作的內心體驗

（一）廣泛閱讀，豐富知識容量

1.文本閱讀

課文凝聚著作家靈感、激情與思想。在文本閱讀教學中，引導學生獲得心靈的觸摸、相擁和感動，在即興急切的交流、強烈亢奮的議論、生命涌動的歡呼中，潛移默化地受到人文滋潤，精神涵養，從而豐富寫作世界。

2.享受閱讀

教師要引導學生從興趣出發，使其隨心所欲地進行課外閱讀。在輕松愜意的閱讀中，學生的眼界得以開闊，知識得以豐富，心靈得以滋潤，寫作的素養得以改善和提高。

3.評點閱讀

不動筆墨不讀書。培養學生在閱讀時圈圈點點，通過眉批、夾注、尾評等多種方式評點閱讀材料，各抒己見，并力求觀點新穎，視角獨特，個性鮮明，充分發揮了學生的主動性、積極性和首創精神。

4.積累閱讀

注重學生的朗讀，做到熟讀成誦，培養學生對語言的感知能力。在不斷的誦讀中，學生對文章會有更深層次、更獨特的理解，從而形成自己獨有的閱讀體驗，無形中被遷移、內化的語言和情感將是學生個性寫作源源不斷的能量。

（二）體驗生活，豐富寫作素材

1.豐富校內活動，積累寫作素材

校園內的學習生活中，開展豐富多彩的德育活動、藝體活動、班級活動、讀書活動、社團活動等，為學生搭建平臺，有意識地讓學生觀察、想象，并適時指導習作。

2.組織校外活動，拓寬寫作素材

走出學校的小圈子，帶領學生開展“尋找紅軍足跡，緬懷革命先烈”活動；參觀紀念館，到家鄉的葡萄園實踐，基地勞動，參加志愿者活動，到敬老院做義工等，為學生的習作開辟出一片嶄新的天地。學生完全能把自己的所見、所聞、所感流露于筆尖，不愁無米下鍋。

三、內化“童言”——實現個性寫作的終極目標

1.以說促讀，活躍個性寫作的思維

說和寫是傳情達意的兩種基本形式。教師要鼓動學生說，誘導學生說，利用并創造機會讓他們大膽地說，盡情地說。如：每節課前五分鐘的“新聞報道”（生活小事），每周一回的“想說就說”（即興演講），每月一期的“談天說地”（時事論壇），每學期一次的“唇槍舌劍”（辯論賽）……“說”使思維活躍，情感得到醞釀，頭緒得以理順，語言受到淬煉，口頭表達的“說”為書面表達的“寫”蓄了勢，張了力，研習“說”的藝術必然會提升“寫”的水平。

2.化整為零，降低個性寫作的難度

在閱讀教學中，教師要善于捕捉運用練習的遷移點，創設情景，引導學生化整為零，拾級而上。在對文本的深入解讀中，發現文本的一些有意義的“空白點”。如在學《爬山虎的腳》一課時，學生對爬山虎爬墻的“本領”感到不可思議，老師索性讓學生根據爬山虎腳的特點馳騁想象，以想象的情節去填補和豐滿故事的內容。文本在學生的“二度創作”下煥發出鮮活的生命力，學生既獲得了情感的共鳴，又得到了有效的寫作歷練，一舉兩得。

3.創意無限，豐富個性寫作的形式

新穎別致的創意、生動活潑的形式能使自主性寫作更具魅力，更能贏得孩子們的青睞。

如，為班里每位學生的名字配上一段具有個性、志趣的來歷，為各科老師來個“武林外傳”，為校園的各處風景冠以美名簡介，為2016年北京冬奧運擬定主題歌；舊瓶裝新酒的故事新編，妙趣橫生的留言條，情真意切的手機祝福短信，耳目一新的廣告策劃，校園網絡開設“班級博客”“百家論壇”等等。

積累的方法，養成了個性積累的習慣，寫作將真正成為“童心所向”的一件樂事！

參考文獻：

[1]張華.小學語文作文寫作訓練研究[J].吉林教育，2015（32）.

[2]尚振朋.語文課堂因“涂鴉”而精彩[J].讀書文摘，2015（20）.