語文教學中如何進行創新思維訓練

程龍誼

摘 要：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”可見，創新是知識經濟的靈魂，創新思維是創新人才的核心。課堂教學作為語文教學的主要陣地，也理所當然成為創新思維、創新能力訓練的主渠道。

關鍵詞：創新；思維；培養

一、培養求異思維

求異思維是創新思維的前提。教學中，引導學生大膽提出自己的見解主張，如學完《草船借箭》后，請學生簡要發表意見，評價文中人物。學生反復讀書，合作交流，互相爭論，儼然是一個個優秀的評論家，結果是仁者見仁，智者見智。“曹操真是英明一世，糊涂一時，在命令士兵射箭很長時間不見對方有任何進攻，就應該想到其中有詐，派幾個士兵前去‘偵察敵情不就真相大白了嗎？”“我也認為這位大軍事家臨陣指揮時應變能力不強。在不明對方虛實的情況下，可想一個兩全之策——放“火”箭。把箭頭涂上汽油，點燃后射出去，船上有人可傷人，有草把子、硫黃這些東西燃著后更會使他們全軍覆沒，哪還有他諸葛亮的‘神機妙算？“這個魯肅怎么像兩邊倒的墻頭草呢？”一個問題引來了一番具有獨到見解的評論，閃爍著創新的光芒。

二、培養逆向思維

所謂逆向思維，就是從事物的相反方向、相反角度來思考，尋求巧妙、恰當的解決問題的方法。如，教學《司馬光》一課，教師可以挖掘教材中的創新因素，引導學生逆向思維。引導學生理解按定勢思維方式救人：是想辦法讓人離開水。針對當時情況，司馬光等人年紀較小，要想把人從缸中救出不易。而司馬光的思維方式，用石頭把缸砸破讓水離開人，方法比較巧妙，值得學習。同時，為學生塑造了逆向思維的典范，訓練了學生的創新意識。

三、培養想象思維

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”因此，教學中應注意豐富學生的想象。如，教學《彩色的翅膀》，這篇課文講了寶石島的艱苦環境，贊揚了戰士們以苦為樂，熱愛海島，立志改造海島的品質。海島經過戰士們的改造以后，今天怎么樣了呢？以《重游寶石島》為題，讓學生充分發揮想象，描繪如今的海島：繁花盛開，蝴蝶飛舞，黃蔦高歌，物產豐富，應有盡有，往日的貧瘠海島變成了名副其實的寶島。

四、引導滿意思維

有的課文內容比較憂傷悲痛，學生不喜歡。針對這樣的課文，可以讓學生根據其故事情節創造出新的、令人滿意的內容。如《賣火柴的小女孩》一課，課文結尾寫小女孩被凍死在街頭，可以讓學生和小女孩比童年，使學生對小女孩的死感到遺憾、不滿。抓住這個契機，引導學生發揮想象，為課文換一個結尾。這樣，既激發了學生的學習積極性，又不失為培養兒童創新思維的有效策略。

五、培養假設思維

假設思維就是根據課文內容，設計一些課文內容以外而又與課文內容有一定聯系的假設性問題，讓學生獨創回答。如，教學《新型玻璃》，可以把班級學生分成幾個小組，每個小組負責一種類型的玻璃，通過自學掌握了每種玻璃的特點和功能，假如你現在是玻璃廠的推銷員，老師是購貨商，請你為自己的玻璃配上優美的廣告詞，向老師推銷，打動老師。同學們寫出了很多朗朗上口的打油詩。如，有的同學為防盜玻璃寫的廣告詞：防盜玻璃真可靠，銀行樓房不可少，小偷來了很難逃，你說可靠不可靠。老師利用推銷員這個契機，讓學生以主人翁的角色參與訓練，學生樂于接受，調動了學生學習的積極性。學生絞盡腦汁，力求寫出自己的滿意之作，學生寫作的過程也是學生進行創新思維訓練的過程。

六、運用游戲、活動訓練創新思維

游戲、活動一直是學生喜聞樂見的學習形式，通過游戲、活動可以激發學生的創新興趣，訓練創新思維。如分角色朗讀、演講比賽、小記者招待會等都是創新思維訓練的好形式。如《田忌賽馬》一文，文章只寫了每次賽馬的結果，對于賽馬的經過，讓學生開動腦筋，創造性思考，把當時賽馬情景生動地再現出來，并能聯系現在比賽不能服用興奮劑等一系列比賽規則，把課本劇《田忌賽馬》演成了現代社會的賽馬盛會，令學生捧腹大笑。在潛移默化中訓練了學生的創新思維。另外，讓學生再排練第三次賽馬，充分發揮學生的創造性思維。

總之，在語文教學中培養學生的創新思維，首先應營造無拘無束的空間，讓學生敢于大膽想象，并在此基礎上保護學生的好奇心和探索精神，充分挖掘潛藏在學生身上的創新資源，開啟學生的創新之門。

參考文獻：

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[2]陳曉燕.改革課堂教學、培養創新思維[J].漯河職業技術學院學報，2007（1）.