白銀區小學數學高效課堂優質課競賽的思考與體會

王玉義

為期三天的白銀區小學數學高效課堂優質課競賽于5月9日落下了帷幕。本次優質課競賽共有19位教師參加，參賽內容涉及四個年級的六個課題，從總體上看，各參賽學校和參賽教師都非常重視，基本上能體現各參賽學校的教研教改方向和成效，我作為本次優質課競賽的評委之一，談一下自己的思考與體會。

一、什么是高效課堂

所謂高效課堂，顧名思義就是在一堂課上把所教內容讓每一位學生都能掌握，避免課內損失課外補的現象。但在教師中存在兩種不同的觀念，一種觀點認為，不管白貓還是黑貓，逮住老鼠就是好貓。只要在一堂課上能讓每位學生都能掌握本節課所學內容就是高效，因此，采用滿堂灌的方法或一問一答式的方法，總之就是教師按設計好的方案牽著學生的鼻子走，大部分學生只是聽眾或看客，學生不能積極主動地思考和實踐，只是被動地接受，長此以往，培養不出具有主動思考、積極探索、大膽實踐和合作交流品質的創新型人才。但他們認為這樣做課堂容量大，學生練習的多，學生掌握的知識牢固扎實，教學質量明顯，而我認為，這種做法是鼠目寸光，只考慮眼前利益，沒有從學生終身發展考慮。另一種觀念認為，學生應該是學習的主人，每堂課應該通過學生課前預習，獨立思考，找出自己不能解決的問題，課上通過小組合作解決，小組內還不能解決的問題匯報給老師，由師生合作共同解決。這種觀念顯然是符合學生認知規律的，是一種理想的教學理念，如果長期堅持下去，肯定能培養出具有好的學習習慣，具有獨立思考能力、敢于質疑、善于動手實踐和合作交流的創新型人才。

二、如何做到高效

首先要對合作學習有一個正確的認識。合作學習有助于學生增加認識的深度和廣度，發展解決問題的能力，提高學生參與的程度，促進學生之間互相學習，有助于培養對他人和自己的了解，使學生學會學習。但合作學習不是數學學習的萬能良方，它會產生不準確甚至錯誤的認識、會產生消極的感受，在學習過程中會使學困生對精英學生產生依賴，有時會更浪費時間，所以不能用它來代替傳統的全班教學。應該注意合作學習的有效性對各個年級是不等同的，合作交流與獨立思考也是相互依存的，“合坐”也不等于合作。合作之前應有學生的自主探究，合作學習的關鍵是有效的組織，要關注小組之間的質疑，要重視對結果的交流，要培養學生小聲說話、善于傾聽的習慣。合作必須建立在學生個體“需要”之上，合作前要給學生留足獨立思考的時間，使其形成各自的初步認識后，再去發表見解，闡述對問題的看法。這樣，困惑者可以釋疑解惑，一知半解者可以借以完善，獨到見解者可以再接再厲，還可以由于氣氛的活躍與熱烈，學生觸及聯想，萌發靈感，迸發創新的火花。教學中，教師應全面而綜合地從教學內容、要求、對象等各因素進行考慮，引導學生用恰當的學習方式進行學習，以確保學習的有效性。

因此，我認為，數學教學應按“學生課前預習提出質疑—小組內合作討論交流問題—小組匯報交流結果—教師引導點撥達成共識—練習深化拓展提高”的學習過程。這一過程是符合學生的認知規律的，只要按這樣的過程提前預設好，在課堂中靈活落實好，加上客觀公正的小組評價調動起學生的學習積極性，這樣的課堂教學就肯定是高效的。說起來容易做起來難，要落實好這一過程，需要做好以下幾點：1.做好小組建設工作。本人建議以四人為一小組，按好、中、弱的結構編號建立，1號為弱同學，2、3號為中同學，4號為好同學，選好小組長，分工要明確，要有小組名稱和口號。2.小組評價要到位。本人建議4號同學回答對問題，得4分；3號同學回答對問題，得3分；2號同學回答對問題，得2分；1號同學回答對問題，得1分；為了便于積分，每位老師可以采用不同的記分牌（記分牌分為1、2、3、4）。每節下課評選出優勝小組，每月評選一次優勝小組在學校層面進行獎勵。3.教師要設計好導學案。設計導學案要根據本班學生的實際情況來設計，其中最重要的一條是要在最后設計本節新知——你是通過怎樣的學習方法獲得的（如列舉法、實驗法、轉化法等），目的是要教給學生研究問題的方法。

三、數學課堂教學應注意的問題

教學內容是確定教學形式的依據，教學形式是為教學內容服務的。偏離教學內容和教學目標的教學形式，再熱鬧也是不可取的，也不能認為是一節好課。數學課還是要緊緊圍繞數學內容開展教學活動。“數學教學是數學活動的教學。”數學活動是指觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等思維、實踐活動。遇到學生偏離數學思維軌道的現象，教師如何評價和應對學生的回答，發揮好指導者和引導者的作用顯得尤為重要。評價具有激勵功能和導向功能，如果評價不當，便會向學生傳遞錯誤的信息，將活動引向歧路，甚至出現教師無法控制的窘境。這種非數學活動傾向偏離了數學教學目標，只是被動、消極地適應學生的需要，影響了學生在數學學習中的應有發展。

總之，只要我們有“教學生六年，想學生一生”，為學生的人生打好底色的大教育觀，我相信以這次優質課競賽為新的起點，踐行群眾路線，進一步轉變觀念，不斷探索，大膽實踐，一定能探索出行之有效的高效課堂途徑。