普通高校成人體育教育專業人才培養質量標準研究①

王金穩

(湖南人文科技學院體育學院 湖南婁底 417000)

普通高校成人體育教育專業人才培養質量標準研究①

王金穩

(湖南人文科技學院體育學院 湖南婁底 417000)

通過運用文獻資料法、問卷調查法,訪談法、比較研究法、邏輯分析法、數理統計法對構建普通高校成人體育教育專業人才培養質量標準進行了理論研究。研究的主要內容是：首先確定建立成人體育教育專業人才標準所需要的相關論據,即成人體育教育專業人才培養質量標準依據及適用對象等;然后,根據理論依據確立了標準的一級指標和二級指標以及觀測點,最終草擬了普通高校成人體育教育專業人才培養質量標準。

成人 體育教育專業 人才培養 質量標準

成人高等教育是指對符合規定參加工作的成年人實施的屬于高等教育水平的教育。成人體育教育是對在職體育教師能力與學歷提升的一種學歷教育,在培養及提高中小學體育師資隊伍的整體水平方面發揮了至關重要的作用。1999年開始,我國逐步實施高考擴招以來,質量問題一致成為高等教育頗具爭議的熱點問題,引起了學生家長和社會各界的廣泛關注,但是高等教育的質量依然沒有得到有效改善。隨著學者和專家研究的深入,以及國外有效的經驗借鑒,高等教育的質量標準的制訂被提上了議事日程。成人高等教育是高等教育的重要組成部分,它的人才培養質量同樣受到社會的廣泛關注。成人教育質量標準的研究是理論和實踐的銜接點,它的重要性主要表現在既能評判成人教育的質量,更主要的是能評價成人教育人才的培養質量,也正是該課題研究的內容,因此成人體育教育專業人才培養質量標準的研究具有一定的理論和實際意義。

1 人才培養質量標準的重要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年》中強調：“樹立科學的教育質量觀,把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。[1]”據中國青年報報道,明年,我國將實施本科人才培養質量國家標準。教育部副部長林蕙青在2016年中國高等教育學會學術年會暨高等教育國際論壇上透露,教育部將于今年年底、明年年初頒布實施全部92個本科專業類的教學質量標準,作為本科人才培養質量的國家標準和基本要求[2]。這反映出國家對高校人才培養質量的重視,成人教育是高等教育的組成部分,所以成人教育的人才培養質量也是非常重要的。成人教育是實施科教興國戰略的重要組成部分,也是對國家建立學習型社會要求的響應,中國共產黨的十七大報告重申“發展遠程教育、繼續教育建立全民學習,終身學習的學習型社會”。中國共產黨在十八大上指出,高等教育內涵式發展的重要支撐點是推動高等教育內涵式發展,提高質量、優化結構、深化改革、促進公平。報告進一步強調高等院校應該“著力提高教育質量,培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力”。落實提高質量這個核心任務,首先要提高創新人才培養水平和培養質量,而提高質量是當前高等教育最核心、最緊迫的任務[3]。

2 普通高校成人體育教育專業人才培養質量標準適用對象

教育質量問題始終都與人才培養的質量密不可分,根據《教育大辭典》的解釋,教育質量是對教育水平高低和效率優劣的評價,最終體現在培養對象的質量上[4]。因此該研究成人體育教育專業人才培養質量標準的適用對象確定為成人體育教育專業學員,即專升本學員,也是指在職進修的體育教師,不是指高升本的全日制成人體育教育專業學員,目的是為成人體育教育專業學員的評價提供參考標準。因為他們的培養質量直接影響所在學校的學校體育的質量,所以人才培養質量標準制訂的調查對象為學校校長和體育教師,他們最有發言權,具有權威性。

表1 各項內容加權平均數

表2 各項內容加權平均數

3 普通高校成人體育教育專業人才培養質量標準制定的依據

統計專家問卷后,發現以“普通高校成人體育教育專業培養方案、國外體育專業人才培養質量標準、大學體育院系教師的意見和建議、體育教師發展的知識體系、影響體育教師專業發展的因素、ISO9001質量管理體系(2015年版)”和“高職專業人才培養質量標準”為依據是不合適的,專家給出的意見是：普通高校成人體育教育專業培養方案只能證明高校所做的工作,至于學員培養效果沒有必然聯系,在該研究中是沒有辦法依據的;國外體育專業人才培養質量標準依據對制定教師專業標準固然重要,但是與我國的國情不同,可以參考但不能做依據;大學體育院系教師的意見和建議、一線體育老師的意見、影響體育教師專業發展的因素和建議以及體育教師發展的知識體系只能作為教師教育應該考慮的因素,而不應該作為培養標準的依據;ISO9001質量管理體系(2015年版)它是產品質量評價標準,與培養人雖然有一定的相似,但存在本質的區別,因此也不適宜做依據。高職專業人才培養質量標準實施了很多年,但是這個標準畢竟與本科高校有很多不相同的地方。

根據專家調查結果,以及他們提出的意見和建議,通過研究和討論最后確定了13條依據選定5條為制定成人體育教育專業人才培養質量標準的依據,分別為：(1)國家教育政策法規(包括成人教育);(2)中小學體育教師應具備的素質和能力;(3)《體育與健康課程標準》(2011年版);(4)專家、校長的意見和建議;(5)本科人才培養質量國家標準。

4 制訂成人體育教育專業人才培養質量標準的評價指標的確定

4.1 成人體育教育專業人才培養質量標準一級指標的確定

一級指標的確定采用專家問卷進行，通過問卷的調查、整理及分析，最終確定成人體育教育專業人才培養質量標準的一級指標。

四類指標分別是：A類一級指標包括：專業理念與師德,專業知識,專業能力,創新能力;B類一級指標包括：基礎素質,知識結構,能力素質,綜合素質,社會評價;C類一級指標包括：體育專業能力,普適性能力;D類一級指標包括：基本素質,基本能力,專業能力。

通過對專家問卷的整理與分析,如表2所示,專家們一致認可D類一級指標符合該課題的要求。認為D類分類方法比較簡單和全面,具有可操作性,而一級指標分為基本素質、基本能力和專業能力比較合理,ABC的分類內容都能囊括在里邊。

4.2 成人體育教育專業人才培養質量標準二級指標的確定

二級指標的確定,從基本素質、基本能力及專業能力三個一級指標進行分解,基本素質分6個二級指標,基本能力分4個二級指標,專業能力分5個二級指標,通過問卷分別對校長、體育教師進行問卷調查,最后對問卷進行整理和分析,確定成人體育教育專業人才培養質量標準的二級指標。

4.2.1 成人體育教育專業學員基本素質的調查與分析

通過對問卷的整理和分析,如表3所示,校長和體育教師都認為政治思想素質、職業道德素質、專業理論素質及身體素質很重要,而認為普通文化素質和心理素質比較重要,但是專家看了調查結果后建議身體素質與心理素質合并,認為身體和心理是一個結合體,作為體育老師不僅要身體強壯同時也要心理健康。所以二級指標選定政治思想素質、職業道德素質、專業理論素質及身心素質四項。

體育教師認為專業理論素質比較重要,筆者認為專業理論素質很重要,它是指導體育教師進行教學和訓練等實踐活動的理論依據,沒有理論知識做支撐,我們的教學與訓練就像空中樓閣。但是綜合評結論為很重要,綜合分=校長4.72×40%+體育教師4.40 ×40%=4.528＞4.5,綜合結論很重要。這主要是體育教師偏見導致的,認為體育教師只要術科好就可以,其實不然,理論知識的習得可以很好地指導教學訓練中的實踐。

4.2.2 成人體育教育專業學員基本能力的調查與分析

通過對問卷的整理和分析,如表4所示,校長和體育教師一致認為學習能力、表達與溝通能力、適應能力、創新能力構成成人體育教育專業學員的基本能力。體育教師的創新能力就是指能夠在體育教學活動中不斷提高自身的專業水平,學習新的教學理念,吸收新的教學成果,然后創建新的教學模式、方法或觀點,其根本要求就是培養創新型人才。但體育教師認為創新能力是比較重要的,體育與健康課程改革注重學生綜合素質的全面發展,特別是創新能力的發展[5]。要想培養創新人才,首先老師應該學會創新,具備創新的能力。所以評價成人體育教育專業學員,創新能力是一個很重要的方面,不可或缺。

表3 各項內容加權平均數

表4 各項內容加權平均數

表5 各項內容加權平均數

4.2.3 成人體育教育專業學員專業能力的調查與分析

通過對問卷的整理和分析,如表5所示,校長和體育教師的意見,教育教學能力、運動訓練能力、課外活動與競賽組織能力以及科研能力應該是專業能力的二級指標。專家的意見認為社會體育活動組織能力是與課外活動與競賽組織內容重復,并且作為體育老師社會體育活動的組織能力不是體育教師的主業,故可以不把它列為二級指標。科研能力一直是體育教師的短板,由于體育教師對理論知識的學習積極性不高,加上科研需要花費很多的精力,普通老師也不喜歡科研,所以體育老師的綜合評定比較重要。

5 結論

制定普通高校成人體育教育專業人才培養質量標準的依據是：國家教育政策法規,中小學體育教師應具備的素質和能力,《體育與健康課程標準》(2011年版),專家、校長的意見和建議,本科人才培養質量國家標準。

制定普通高校成人體育教育專業人才培養質量標準由3個一級標準和12個二級標準以及若干個觀測點(略)構成,一級指標為：標準1：基本素質;標準2：基本能力;標準3：專業能力。二級指標有12個。

[1]林懷滿,陳亞晶.能力本位視閾下法學本科人才培養質量標準的構建[J].教育教學論壇,2015(36)：108-111.

[2]屈春林.教育部：明年將實施本科人才培養質量國家標準[EB/ OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1030/c1001-28818563.html.

[3]杜玉波.全面推動高等教育內涵式發展[J].中國高等教育,2013 (1)：4-9.

[4]余小波.成人高等教育質量標準探析[J].繼續教育研究,2006 (1)：120-122.

[5]朱山虎.新鄉市區中學體育教師創新能力現狀的研究[D].河南師范大學,2012.

G807

A

2095-2813(2017)05(b)-0229-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.229

2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“普通高校成人教育體育教育專業人才培養質量標準研究”(湘教通[2013] 223號NO.468)。

王金穩(1973,4—)，男,漢,湖南雙峰人,碩士,講師,研究方向：學校體育學、體育法學。