淺談海洋地質野外實習教學體制構建

李鴻莉+李陽東+印春生

（上海海洋大學 海洋科學學院，上海 201306）

摘要：以涉海類專業海洋地質野外實習為研究對象，探討了實習教學內容、實習教學方法與學生管理等方面的問題，以期通過野外地質實習，鞏固學生的理論知識，促進學生理論聯系實際，同時培養學生的學習主動性、觀察能力、和團隊協作精神及吃苦耐勞的作風，為今后的工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：海洋地質；實習；體制構建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0121-02

中共十八大提出要建設海洋強國，海洋類專業人才的培養是高校和科研院所的重要使命。海洋地質實習是繼海洋地質學理論課之后的一門重要實踐課，一般也是海洋類專業必修課程之一。上海海洋大學自2015年面向本科生開始開設關于海洋技術專業的海洋地質實習。為培養出基礎知識扎實、專業知識豐富的海洋科學類畢業生，該實習秉承堅持實踐教學的作風，形成理論課程和實踐課程相結合的理論聯系實際的實踐教學體系。

海洋地質實習是海洋技術專業在校期間的非常重要的一門實習課程，該課程將課堂理論的海洋地質知識和野外海洋地質現象聯系起來，為后繼的學習或者工作打下堅實基礎，通過連續幾年的理論教學和室內實驗，基本已經形成了較為穩定的實踐教師資力量。本文將對海洋地質實習有關的教學內容、教學隊伍、教學方法和學生管理等方面進行介紹和探討。

一、實習內容

作為海洋地質理論的后續課程，海洋地質實習安排時間緊跟理論課程，這樣學生在掌握理論知識的同時，又能夠理論聯系實習，教學和實習不會脫節，銜接性好。由于我校海洋技術專業不同于其他兄弟學校的類似專業，針對我校海技專業沒有專門開設巖石礦物學方面的課程，而是在海洋地質理論課學習過程中補充的，故海洋地質路線的設計，既要考慮到學生地質知識的薄弱，又要考慮專業的需求。針對此情況及實習時間設計了幾條實習路線[1-3]：

1.巖石礦物學基礎。上海地質科普館陳列了大量且典型的巖石、礦物、和化石標本，我們將其作為實習的第一方面的內容。主要涉及對礦物巖石以及常見的地質地貌知識的再學習和鞏固，例如對常見礦物的認識，常見的巖石類型以及礦物組成的認識，對我國常見的地形地貌的認識以及成因分析等；

2.現代海岸帶我?？拷鼥|海，關于海岸帶的實習很方便，主要內容包括：海岸帶的分帶、波浪的觀察、潮汐的分析、海岸帶的生物等的觀察與統計；

3.海洋地質作用。該實習內容觀測的路線選在嵊泗列島，可以觀察到豐富多產海蝕地貌、不同其次的巖漿入侵、不同地質作用形成的沙灘、波痕和泥沙的搬運等內容。

二、實習教學隊伍

教師隊伍的建設是決定實踐教學質量的關鍵，目前已經形成了一支關于海洋地質類課程的老中青搭配的特色教學研究隊伍。海洋地質實習有關教師非常重視實踐教學，課題組老師多次到走訪勘察可能的實習地點，最終確定實習路線，初步完成野外實習講義，并在后繼的實習過程中不斷優化實習路線、豐富實習內容。

三、多樣化的教學方法

實習課程的教學不同于理論課程的教學，理論課程的教學，要求學生掌握基本的理論和概念，而野外實習要對野外發現的現象結合當地的實際情況講授給學生。這就要求教師不但要系統地掌握實習區域地質演化史，而且要具備相當豐富的理論知識。除了上述這些方面的要求，合適的教學方法也是十分必要的。

1.對比教學。對比教學就是運用對照的手法確定事物異同關系的思維教學方法[4]，野外對比教學不但要有十分豐富的專業知識，而且要舉一反三，把某些相似的野外地質現象拿出來讓學生對比，總結異同，使學生能夠在明確一種野外地質現象的同時，也能聯系到別的內容，熟練掌握相關的內容，從而達到預期的教學目的。如同是海岸帶的沙灘，但沙灘的輪廓外形有不同，當然其地質成因也不同，但是相同的是形成機理，即都是泥沙的運動的產物。對比式的野外教學方法有助于提高學生的思維能力，同時又能幫助學生牢固掌握基本理論知識，達到理論聯系實際的目的，同時還能營造良好的教學氣氛，讓整個野外實習教學不至于枯燥無味。正所謂“學貴有疑”，小疑則小進，大疑則大進。

2.啟發式教學。啟發式教學在野外實習教學過程中十分受用，不管在東海岸帶如崇明島亦或是在嵊泗，野外地質作用的結果十分明顯，例如有規模比較大的潮溝、十分明顯的潮漲潮落的分帶特征和巖漿不同期次的入侵等地質現象。如何引導學生觀察這些復雜的地質地貌特征并分析其成因以及演化史是實踐教學的重要內容之一。例如在嵊泗的基湖沙灘，可以看到被后期切穿的巖脈入侵現象，這個巖漿多期次入侵的重要證據，多數學生能夠分清楚巖漿大致經歷了幾次入侵，但是為什么入侵則很少有學生能解釋，其實嵊泗這邊的巖石破碎程度嚴重，主要是受到了剪應力作用的結果，也說明在巖漿成巖之后大地構造運動劇烈，在這個基礎上再讓學生考慮巖漿侵入則迎刃而解。再遇到類似的地質現象學生就能回答出來，其他類似的地質現象也會多了一個解可以考慮。

3.室內室外互補式教學。結合野外的教學特點，在實際的教學過程中不單單依靠上面的教學方法，有時候室內的“注入式”教學也是十分必要的。例如羅盤的使用，野外地圖的識別、方向的識別等等，這些基本的內容就要在室內詳細講解，要讓每個學生都能熟練使用，在野外教學過程中，根據室內的知識結合野外的實際情況進行野外地質數據的測量就變得容易多了。在野外實習之前，提前告知學生實習路線、地點，以及一些典型地質現象，讓學生用學過的理論知識先進行解釋。野外實習過程中，學生能對觀察到的現象對號入座，并結合帶隊老師的授課情況，針對某種地質現象做出合理的解釋，得到更大的收獲。

四、野外實習的學生管理

對于學生管理而言，野外實習和校內教學明顯不同，在學校相對好管理，野外實習環境惡劣，生活艱苦，并且實習時間長，且大部分都是住宿在外，如何引導學生在艱苦的野外實習中保持高漲的熱情、積極的學習態度和良好的心態十分重要。

在野外實習出發之前非常有必要召開一次全體動員大會，不但要讓學生在野外實習教學內容讓引起重視，而且要對學生生活進行著重強調。海洋地質實習一般在7月初開始，時值夏季，海邊特別熱，也很潮濕，紫外線強，故要強調讓學生帶好比較的防護用品例如防曬霜，同時出野外比較容易受輕傷，故常用的一些創可貼和其他藥物也必備，除此之外，要帶好長袖衣褲、帽子以及防蚊蟲叮咬的常用藥物。野外實習要發揚不怕吃苦的精神，老師是實習的主體之一，要當好表率，不搞特殊，和學生同吃同住，給學生做好榜樣，教授學生知識的同時，還要培養學生的艱苦樸素和吃苦耐勞的作風。當然野外實習比較單調，在實習過程中可以安排一些簡單的文娛活動來緩解實習帶來的疲勞。

在注意學生的衣食住行之外，學生安全可要重視，故本課程要求學生分組每組設置正副組長各一名對組員進行組織管理，禁止學生單獨行動，實行嚴格的考勤制度，出發前各組點名，組長負責各組的安全事宜，到觀察點以小組為單位進行集中觀察，回到實習地也要及時清點人數。組長制可在實習過程中發揮重要作用，不但學生的安全得到了保證，教師的負擔也相對減輕不少。

五、結論

野外實習相對室內教學存在一些問題，安全方面需要特別重視，學生相對自由，管理工作有難度，野外很多十分典型的地質現象被劃分到風景區，實習路線也會產生門票費用、實習條件艱苦、枯燥等等問題?？傊獔A滿的完成野外海洋地質實習，除了在實習過程中加強管理而且要發揮學生的積極主動性，做到師生齊心外，還需要得到有關景區工作人員的配合和理解，另一方面，前期的準備工作亦非常重要。

參考文獻：

[1]梁娟，桂峰.“海洋地質學”課程創新型實踐教學體系構建的探索[J].科技文匯，2015，（下旬刊）.

[2]溫孝勝.海洋地質學的發展現狀與未來展望[J].海洋通報，2000，19（4）.

[3]徐茂全，陳友飛.海洋地質學[M].廈門：廈門大學出版社，2010，（12）.

[4]吳懷春，蘇新，丁旋，魏士平，劉寶林.山東日照海洋科學綜合實踐教學體系探討[J].科教探索，2007，（23）.