化工工程制圖教學及在課程設計中的運用

王榮杰+郭瑞麗+王永濤+李江兵+袁軍

（石河子大學 化學化工學院，新疆 石河子 832000）

摘要：化工工程制圖教學是化工課程中的重要環節，以學生化工工程制圖水平的提升為前提，從教學內容與教學模式兩方面，對其在課程設計中的運用進行了闡述，在提升學生化工專業素質方面發揮了重要的意義。

關鍵詞：化工工程制圖教學；課程設計；自主探究；專業素質

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0237-02

化工工程制圖這一門課程主要研究的是如何進行圖樣閱讀以及繪制，由此可見化工工程制圖的重要性，這也是化工專業學生必修的課程?；すこ讨茍D的教學主要是為了培養學生繪制化工圖樣的能力，將理論運用于實踐，從而養成自主探究的精神。在人才市場要求不斷變化的現在，學校為了培養出適應社會要求的高素質人才，加重了化工工程制圖教學在課程設計中的比重。為此，文章中圍繞化工課程設計，對化工工程制圖教學在其中的運用進行了探討。

一、化工工程制圖教學及運用于課程設計原因

化工工程制圖教學是針對機械制圖、化工行業制圖相關要求的基礎上，對學生進行制圖技術的教學，使學生能夠通過繪圖軟件的利用，掌握化工工程制圖的技巧。將化工工程制圖運用于課程設計，主要是以下幾點原因導致：一方面，以往教師在進行化工工程制圖教學時，主要是以理論教學為主，實踐操作為輔的形式開展教學，這樣的教學模式不僅不利于學生自主探究能力的培養，同時也對課程設計效率造成了一定的影響。另一方面，化工工程制圖的課程多設置在大一階段，但是課程設計卻與其相差很長一段時間，這也導致課程之間的脫節，使得學生無法將化工工程制圖的基礎知識運用于實踐。基于此，為了改善現教學現狀，學校必須要對教學進行改革，意識到化工工程制圖教學中存在的不足，將其與課程設計全面結合，讓學生將所學到的理論知識很好地運用于實踐，以此不斷提升學生的專業水平。

二、化工工程制圖教學在課程設計中的運用

（一）在教學內容方面

為了培養社會所需要的高素質人才，在開展化工工程制圖教學時，也要將其作為主要目標，基于實踐型人才的培養，研究化工工程制圖教學機制，同時與化工工程制圖教材、課件等內容進行結合，制定與實踐型人才培養相適應的教學機制[1]。在教學的過程中要對生產實踐加以重視，選擇教學內容時，應選擇最能體現生產實際的題目，帶領學生進行實踐研究，將化工工程制圖的基礎理論與實踐緊密結合，以此調動學生學習的積極性，并培養空間想象能力與工程制圖觀念。此外，在教學內容的設置上，要重視實踐教學，著重培養學生的空間想象能力和創新思維，掌握化工工程制圖中AutoCAD的運用，通過數字化的學習方式提升化工工程制圖水平。

教師在實際教學過程中，要與市場對于人才的需求相結合，對傳統的課程設計進行創新，提升化工工程制圖教學效率。一方面，要對教學內容進行合理的設計，在教學中體現化工工程制圖優勢，例如教師可以在教學的過程中重點講解化工機械中的零部件、裝配圖、連接件和化工設備圖的特點，并在行業標準的基礎上實現化工工程制圖教學[2]。另一方面，要在理論教學的基礎上，提升實踐教學比重，重視理論與實踐的結合，例如教師在開展手工繪圖相關內容教學時，如果只是單一的講解原理，那么學生學到的只是“紙上談兵”而已，相反，教師只有將理論付諸于實踐，才能使學生真正對知識加以理解，并真正掌握手工繪圖的技巧，為之后化工繪圖技術的提升奠定扎實的基礎。

（二）在教學模式方面

1.實現化工工程制圖與計算機的結合。在對教學模式進行創新的過程中，可以結合化工工程制圖教學內容的不同，確定與之相適應的教學模式[3]。例如，教師先在實際的工程中選擇具有代表性的內容，作為學生本節課的學習目標，以此調動學生學習的積極性。隨后教師為學生布置相應的學習任務，讓學生結合自己所學習的知識對問題進行解答，再對知識進行解釋，通過實際的練習培養對問題舉一反三的能力。通過這樣的方式鍛煉學生的創新性思維，在動腦思考問題解決方案的同時，也能夠輔以動手操作，將理論落于實處，同時提升了理論與實踐的能力。最后，教師再帶領學生進行總結，對本節課中所學習的知識進行整理，了解問題解決所需要的方法、需要注意的事項，并全面加深對知識的理解。

再如，教師也可以利用電子白板的方式，對畫圖的步驟進行示范，讓學生了解手工繪圖中所需要掌握的知識與技巧，比如在畫五棱柱時，要先確定定位軸線，之后再畫上下兩底面的三視圖，隨后將棱線補全。這樣一來，師生之間既可以實現良好的互動，同時也加強了學生的實踐操作能力，進一步提升了空間想象的能力，通過AutoCAD的運用，也可以加強學生對計算機的熟練程度，進而提升學生動手操作的水平。

2.加強教學實踐。化工工程制圖教學體現了極強的理論與實踐性，若教師只是重視理論教學，那么便會出現理論與實踐脫節的現象，影響化工工程制圖教學質量。為此，教師可以通過加強教學實踐的方式，實現化工工程制圖教學在課程設計中的運用。例如，教師在開展教學時，帶領學生到工廠參觀，通過不同的實物模型實現教學實踐。在課程教學時逐漸將一些繪圖規范與要求向學生進行滲透，掌握流程圖、裝配圖以及零件圖的繪制方法。針對一些較為繁瑣的塔器以及熱交換器等設施，運用語言表達的方式表述模型的演示效果具有一定的困難性，可以借助一些計算機軟件，例如AutoCAD等進行演示，CAD可以快速繪制作圖者所需要的化工工程制圖樣式，且可以進行編輯，在教學中加以運用可以提升學生的化工工程制圖繪圖水平。將課程設計與化工工程制圖進行結合，全面提升學生的空間想象力與思維能力，教師通過對學生的引導，為學生提供一個多樣化的學習環境，從而真正培養自身的創新能力與繪圖水平。

三、結束語

綜上所述，只有將化工工程制圖教學與課程設計相結合，才能真正培養學生的實踐能力，將理論知識運用于實踐，并在此基礎上培養自主探究能力，從而實現自身綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]曹詠梅，熊放明，張麥秋.高職“化工制圖”課程項目化教學改革探索[J].工程圖學學報，2008，（06）：133-138.

[2]彭弗楠，孫懷宇.化工仿真實驗平臺在化工專業課程教學中的探索[J].現代商貿工業，2015，（27）：189.

[3]劉彥峰，周春生，李晶晶.基于應用型人才培養的制圖類課程教學改革探討——以某地方院校為例[J].商洛學院學報，2016，（05）：76-80.

[4]范婷婷.《計算機基礎》課程中模塊化教學的應用[J].教育教學論壇.2014，（19）：84-85.