淺析中學體育中的德育

趙美娟

摘 要：隨著素質教育的不斷推行，德育逐漸成為教育的最核心內容。而在各學科的教學中，德育往往是以滲透的形式融于各個學科教育之中而進行的。體育是德育發展的重要途徑之一，而中學生處于性格品質發展的重要階段，也是德育的重要時期，因此，研究中學體育中的德育對實現體育與德育的結合以及積極培養中學生的意志品質有著積極的作用。本研究從現狀入手，主要通過文獻資料法、邏輯分析法的體育科研方法對中學體育中的德育從現狀、中學體育中的德育板塊以及德育的具體實施措施進行的研究，以為德育與體育的結合提供一定的借鑒，促進我國高素質人才的培養。

關鍵詞：德育；體育；中學教育

一、引言

隨著我國素質教育的不斷推行，德育在現代教育中的地位日趨重要，逐漸成為我國教育的首要目標。體育作為中學教育的重要組成部分，承擔著促進學生健康的重任，從當前我國體育教學的培養目標來看，中學體育除了要促進學生的身體健康，良好的心理品質和道德品質同樣是體育教學的重要目標。如何將德育滲透入中學體育之中，使學生能夠真正在體育中獲得身心的健康發展，是我國中學體育應解決的首要問題。

二、中學體育中德育現狀的研究

隨著德育日趨被重視，當前中學的體育中對德育的重視度有了一定的提高，但從一線教學的過程中來看，尚存在著較多的問題。

1. 中學體育目標對德育目標的設置缺乏指導性

我國中學體育教學的總目標是增強學生體質健康，培養學生形成良好的生活習慣與態度，培養他們的運動能力和體育意識以形成終身體育的習慣，促進學生形成良好的意志品質，樹立正確的世界觀和價值觀，推動學生的身心健康發展。

從我國中學體育的總目標來看，體育是承擔著對學生德育的重任的。現行的體育教學目標主要采用“三維式”的目標設置，即對學生的運動技能掌握程度、運動參與程度以及學生的團隊意識、競爭意識三個方面進行設置。從整體角度來看，“三維式”的目標設置能夠在一定程度上體現體育對德育的促進，但從教學角度來看，體育課中的德育僅僅只是作為附庸存在的，其在對學生德育的發展方向上缺乏明確的指導性，從而容易導致德育難以有序地進行。

2.教學過程中對德育的執行力度不夠

隨著教育教學改革的不斷推進，體育在教學內容、教學方法以及教學評價方面有了較大的改變。隨著“終身體育”以及“以學生為中心”等理念的提出，體育課從關注學生的技能發展逐漸轉向關注學生的興趣發展，然而在這種情況下，體育教學還經常出現過度在意學生的體感而忽視體育的育人屬性。在這種情況下，體育教學往往難以抓住“體育”的本質，將德育進行到底。

3.體育中德育重要性的認識不足

教師能否轉變傳統的觀念和思維是決定教育改革成敗的關鍵因素。在傳統觀念來看，中學體育無非是教學生跑、跳、投，而術科在中學教育體系中也難以與語數外等科目相比，因此體育課在傳統的中學教育中處于較尷尬的地位。

隨著教育改革的發展，體育的重要性已被人們認識，觀念的轉變是決定教育成果的重要因素，在當前的體育教師隊伍中，尚有較多的一線教師難以將傳統以技能好壞判定教學成敗的觀念改變，在教學中對學生“德”的發展重視不夠，將全部精力放在如何提高運動技能方面。

三、中學體育教育中德育板塊的研究

德育是體育的重要內容組成，在對中學體育教學中德育板塊進行研究時，應將德育貫穿整個中學體育教育之中進行。

1.德育與中學體育教學

體育教學是中學體育的基礎部分和核心內容，是對學生進行德育的直接載體，中學體育教學與德育的結合主要包括中學體育的教學目的、體育教學目標的設置、教學方法的選擇以及體育教學的評價和考核體系等方面。

（1）中學體育目的中對德育目的的設置。教育目的體現的是施加教育者對受教育者的展望，是希望受教育者通過教育過程在身心方面獲得怎樣的變化。體育作為學習教育的重要組成部分，其在教育大綱中明確提出：“體育教師要結合體育教學特點，教育學生熱愛黨，熱愛祖國，不斷提高為革命鍛煉身體的自覺性，養成鍛煉身體的習慣。培養他們服從組織、遵守紀律，熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強、艱苦奮斗的革命精神。”從教育大綱對體育教育目的的闡述中對德育板塊進行了規定和要求，即將“德育”融入“體育”之中，是中學體育的指導性綱領。

（2）體育教學目標中德育目標的設置。體育教學目標的設置可以直接反映出德育與體育的結合程度。體育教學目標設置是教師對體育教學內容的認識和理解，是引導學生獲得身心發展的標桿。在當前較多應用于一線教學的三維式體育目標設置中，如何根據當堂教學內容設置合理的德育發展目標，是影響體育中德育的重要因素。

（3）體育教學方法中有關德育發展的教學方法選擇。隨著體育教學的不斷改革，學生在體育教學中的主體地位日漸提高，在體育教學過程中，能否依據教學目標和教學對象選擇合適的體育教學方法，直接影響著體育教學的成敗。正確的體育教學方法，可以幫助學生培養正確的價值觀，培養學生形成積極向上、愛拼敢贏的積極態度，從而實現德育的發展。

（4）教學評價與考核機制對學生德育目標的評定。體育教學的評價與考核機制對中學生的德育發展同樣有著重要的影響。傳統的評價和考核機制以學生對技能的掌握程度以及身體素質的發展狀況作為考量標準，在傳統的評價和考核機制下，學生的競爭意識和展示自我的意識會得以發展。伴隨著體育教學的改革，體育教學的評價和考核重點逐漸由重視技能和素質轉向對學生學習態度和發展程度的評價。

2.德育與課余體育活動

課余體育活動是中學體育的另外一項重要內容。通過參加各種體育競賽、評比等課余體育活動，可以起到激勵學生奮勇爭先的競爭精神，而集體的體育比賽等活動，對于調動學生的集體觀念和團隊意識有著良好的效果，有利于培養學生的責任感和集體榮譽感；通過競賽的形式，勝利者可以通過努力感受獲得成功的喜悅，從而激發繼續努力的動力；而對于失敗者來講，通過比賽可以感受不屈不撓的競爭精神，同樣有著重要的意義。

四、中學體育中德育的措施

體育課的獨特性在于其“身體練習”的特點，學生在接受體育的過程中，其所接收到的德育是貫穿于實際存在的各種課堂行為之中的，以體育活動為載體而進行的德育其效果必將優于空泛的言談教育。在中學體育中，德育具體實施的措施主要包括教材層面、教師層面和學生層面這三項的內容。

1.重視中學體育中不同教材對學生德育發展的影響

現行的體育是以運動項目為主要載體進行教學的，不同的運動項目對學生的德育發展有著不同的影響。如球類項目的教學活動可以使學生在與隊友的合作中學會團結協作，增強團隊合作意識，而通過團隊的對抗則有助于發展學生的集體主義精神，培養正確的價值觀和競爭意識；而中長跑等教學內容則需要學生不斷對抗自身的不適狀態，有助于培養學生堅韌不拔的意志品質，提高其與困難作斗爭的意識和能力；武術、太極拳等項目則可以幫助學生在感受中華民族的傳統文化的同時養成良好的心理品質，繼而形成正確的世界觀和價值觀。

體育教材的選擇是直接影響中學生意志品質發展的重要因素。因此，為更好地將體育與德育相結合，在進行體育教材選擇時，應重視學生的心理發展程度選擇合適的教材，遵循學生身心發展的規律，實現德育與體育的結合。

2.教師方面的德育

體育教師是學生身心發展的引路人。在體育教學過程中，體育教師的言行舉止使學生學習和模仿的內容，會對學生有著潛移默化的作用。因此作為教師，在體育教學的過程中應嚴格要求自己的言行，以優秀的個人品質來引導學生的德育發展。

3.學生之間相互的德育

中學生有著從眾和互相模仿的心理發展特點，因此，在體育教學的過程中，雖然教師的行為和引導會使學生的心理品質受到一定程度的潛移默化，但學生之間的性格品質差異、思想活動差異以及心理狀態的差異才是學生之間相互引導的重要內容。因此在體育教學的過程中，教師應注意觀察不同學生群體之間的意志品質差異，及時發現不當的言行并予以引導。

4.體育課堂教學與教學方法中的德育措施

課堂紀律是培養學生道德品質的基本素材，體育教學的課堂有著開放性、多邊性等特點，面對開放性的環境和多種多樣容易吸引注意力的外界事物的情況。在教學中教師在引導學生積極地完成隊列、隊形練習，保持良好的課堂秩序的同時亦是在進行著對學生的遵紀、尊師、協作等品質的培養；而在教學方法的選擇上，應依據教學目標中技能和德育內容的目標設置進行選擇，使德育能真正地融入體育教學過程之中去，使學生在學習課堂內容的同時，獲得意志品質的培養。如啟發式教學之類教學方法的選用，對發展學生自主探索的能力有著很好的促進作用，有助于發展學生的獨立思維能力和創造精神。

5.通過運動競賽活動進行德育

運動競賽是體育與德育結合相對密切的重要內容。體育競賽是激勵學生爭勝心的重要途徑。以團隊形式開展的體育競賽活動對中學生的團隊意識和集體精神有著很高的要求，在團隊體育活動競賽中，團體的成績狀態會激勵所有團隊成員的拼搏心，潛移默化中培養了中學生的團隊精神和集體精神；而競賽成績及團體的成績好壞會激發每個團隊成員的主人公精神，學會為團隊貢獻力量并為團隊的成績負責，其責任感、義務感和拼搏精神會通過競賽活動得以培養。

五、結語

體育是中學教育的重要組成部分，在中學體育中滲透德育需要學校、教師等多方面的共同努力，積極發揮教師的引導作用，開展各種體育競賽活動，教師主動提高自身業務水平能力，實現體育與德育的結合。除此之外，在實際的教學過程中更應該在體育目標中設置合理的德育目標，將德育與體育教學的特點、內容和方法相聯系，選用合適的教學方法，建立科學的評價體系，以使體育教學在對學生思想品德教育方法發揮更大的作用。

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（作者單位：廣東省珠海市紫荊中學）