若即若離，彰顯試卷精彩

吳金霞

[摘 要]考試就是導(dǎo)向，而出卷質(zhì)量直接決定了考試質(zhì)量，也在一定程度上影響了教學(xué)。在素質(zhì)教育的背景下，怎樣出好卷，考好試，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？最根本的還在于出卷人對(duì)教材與試卷把握上的若即若離。具體來(lái)說(shuō)，即在基礎(chǔ)知識(shí)整合中若即若離，在教材內(nèi)容整合中若即若離，在語(yǔ)言運(yùn)用品析中若即若離。

[關(guān)鍵詞]試卷；若即若離；基礎(chǔ)整合；內(nèi)容整合；語(yǔ)言運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）16-0058-01

即便在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，考試檢測(cè)的重要性仍不可低估。而試卷的質(zhì)量直接決定了考試的質(zhì)量。怎樣出卷才能彰顯素質(zhì)教育的精彩呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握出卷標(biāo)準(zhǔn)，保持試卷與教材的若即若離，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合的同時(shí)突出理解運(yùn)用，讓試卷更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、在基礎(chǔ)知識(shí)整合中若即若離

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。對(duì)于考試來(lái)說(shuō)，其工具性在一定程度上更為重要。在試卷中需要體現(xiàn)字詞語(yǔ)句、段篇章節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能。傳統(tǒng)的出卷思路更多傾向于默寫(xiě)、看拼音寫(xiě)漢字等，而在素質(zhì)教育中，則更多地強(qiáng)調(diào)理解運(yùn)用。比如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)中的“語(yǔ)文與生活”要求學(xué)生借助修辭把句子寫(xiě)具體。對(duì)此筆者曾設(shè)計(jì)如下試題：

（1）這匹健壯的小馬跑得真快，像 。

（2）這把刀真快，像 。

這里，“快”有著不同的含義。學(xué)生要進(jìn)行造句，前提是要理解“快”的含義。這類題目主要是考查學(xué)生對(duì)字詞的理解運(yùn)用及其想象能力，以便能夠進(jìn)行夸張性表述。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于整冊(cè)教材內(nèi)容的理解很重視，往往在填空中會(huì)出現(xiàn)這樣的題目：

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著追求科學(xué)精神的（ ），為人類盜來(lái)光明的（ ）……

題目雖有語(yǔ)文知識(shí)，卻沒(méi)有語(yǔ)文“味道”。其要求是填寫(xiě)人名，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該屬于常識(shí)性內(nèi)容，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大。如果教師換一種方式，從人名入手，延伸到對(duì)其特征的把握，感覺(jué)就不一樣。這需要教師在出卷過(guò)程中正確把握教材內(nèi)容與考查方式，盡可能做到若即若離。

二、在教材內(nèi)容整合中若即若離

考試試題來(lái)源于教材，但卻不是教材的簡(jiǎn)單照搬。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，盡可能羅列其中的“點(diǎn)”，并進(jìn)行串聯(lián)。比如，針對(duì)同音字、近義詞，還有相同主題的課文，需要教師進(jìn)行拓展，與課外內(nèi)容相融合。這樣通過(guò)整合，不僅可以增加試卷內(nèi)容，還能對(duì)教材進(jìn)行前后勾連，使之融為一個(gè)整體。比如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)的幾個(gè)詞語(yǔ)“觀察”“瀏覽”等，都有看的意思。筆者對(duì)其重新盤(pán)點(diǎn)，充分整合后讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空：

端詳 瀏覽 凝望 觀察

（1）又到中秋，后羿（ ）遠(yuǎn)在月宮的妻子。

（2）蠶開(kāi)始“上山”了，小明認(rèn)真地（ ）著，并在本子上記錄著。

還有，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，甚至可以充分融合課外資源，圍繞單元主題進(jìn)行知識(shí)重組，比如針對(duì)“音樂(lè)”主題的考查：

音樂(lè)是人類共同的語(yǔ)言。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若高山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉， ！”志在楊柳，鐘子期曰：“善哉， ！”

這個(gè)填空題，先是考查背誦，接著考查理解，并仿寫(xiě)，其內(nèi)容都有著一定的聯(lián)系。教師可以在整合中進(jìn)行拓展、延伸，真正讓學(xué)生在課堂內(nèi)得法，在課外得益。而這種整合方式，對(duì)于出卷來(lái)說(shuō)，更多的是一種若即若離，即以課內(nèi)內(nèi)容為源頭，串起課外知識(shí)，或者說(shuō)課外運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的引導(dǎo)。

三、在語(yǔ)言品析運(yùn)用中若即若離

對(duì)于字詞句的考查，也應(yīng)該結(jié)合教材，把一個(gè)階段所學(xué)的生字組成一個(gè)有意義的語(yǔ)段，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境填空。這樣不僅能夠考查學(xué)生的記憶，還能夠考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的綜合理解運(yùn)用能力。

還有一些成語(yǔ)、古詩(shī)詞、名言警句的積累等，也可以結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行綜合運(yùn)用。比如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3和練習(xí)4都是對(duì)跟戲曲有關(guān)的諺語(yǔ)以及一些名句的積累。對(duì)此，筆者曾設(shè)計(jì)以下題目，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。

國(guó)慶閱兵隊(duì)伍中，每個(gè)人都是精兵強(qiáng)將，沒(méi)有南郭先生在隊(duì)伍中 （成語(yǔ)），雖然他們?cè)阽R頭中只有幾分鐘，甚至只有幾秒鐘，但是他們背后所付出的汗水、所付出的努力，卻是常人難以想象的，真是 （諺語(yǔ)）。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。讓環(huán)境學(xué)會(huì)說(shuō)話，這不僅有助于學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，還能有效提升學(xué)生的習(xí)作表達(dá)水平。

當(dāng)然，關(guān)于試卷的命題還有很多方法，但是筆者認(rèn)為，最關(guān)鍵的就是要研讀教材，準(zhǔn)確把握考查重點(diǎn)，保持與教材若即若離的狀態(tài)。

（責(zé)編 劉宇帆）