提升初中生英語口語水平的策略探析

李小梅

摘 要：為了達到新課程改革的具體要求，促進學生的全面發展，需要采取必要的策略提升初中生英語口語水平，實現對初中生英語能力的有效培養，促使學生的英語口語水平能夠始終保持在較高的層面上。基于此，文章將對提升初中生口語水平的相關策略進行探討與分析，以便為初中生整體英語學習效率的提高提供指導。

關鍵詞：初中生；英語口語水平；策略

對初中生口語水平提升策略進行深入研究，有利于提高學生靈活運用各種語法、詞匯的綜合能力，使學生在保持學習高效性的同時，主動地參加各種英語教學活動，促使初中生英語整體學習水平能夠始終保持在更高的層面上。實現這樣的發展目標，需要初中英語教師重視學生口語水平的提升，制定出切實有效的教學策略，最大限度地滿足學生的實際需求。

1.營造良好的英語口語氛圍

在初中英語課堂教學過程中，為了提升學生的口語水平，需要營造出良好的英語口語氛圍，加強對學生口語能力的專業性培養，促使學生養成主動說英語的良好學習習慣。

一方面，教師應注重多元化英語課堂創建，結合學生的實際狀況，開展各種豐富有趣的英語教學活動，引導學生在教學活動中學會用英語交流，逐漸形成良好的英語口語氣氛。

另一方面，在英語課堂教學計劃實施的過程中，結合初中英語教材特點，引導學生對其中的對話部分進行反復演練，課后不同的學生可以通過對這些對話內容進行深入理解，尋找相關的話題進行交流，實現對自身英語口語能力的不斷鍛煉，促使后期英語課堂教學中能夠形成良好的口語氣氛。比如，教師可以布置有關口語演講作業，要求學生在課堂上對自己感興趣的話題進行演講，并在演講完向其他的學生問相關問題，調動所有學生主動參與英語口語活動的積極性，最終形成良好的英語口語氛圍，為學生未來英語綜合能力的不斷提高打下堅實的基礎。

2.注重英式英語口語與美式英語口語習慣的有效區分

為了使初中生英語口語能力可以得到有效的鍛煉，口語水平能夠保持在更高的水準上，需要在教學計劃實施中引導學生正確地區分英式英語與美式英語口語習慣，了解兩國的各種英語日常用語。比如，美國人口語交際中通常用“ok”表示肯定的意思，而英式英語則用“all right”；美國人用“elevator”表示電梯，而英國口語表達中常用“lift”等。這些不同的口語表達方式，客觀地體現了英國與美國之間的文化背景差異性。因此，提升初中生英語口語水平過程中應注重美式英語與英式英語口語習慣的區分。

3.創建符合學生需要的英語角

所謂的英語角是指在學校的某個角落中能夠展示學生英語水平，為學生英語口語能力的提升提供的良好語言環境。現階段某些初中英語教師雖然在教室中創建了英語角，但由于對其實際作用缺乏足夠的認識，間接地喪失了英語角的實際功能和作用。

為了改變這種不利的發展現狀，初中英語教師在創建英語角的過程中應保持其形式的多樣性，實現對學生英語口語方面學習興趣的有效培養。比如，在每天放學后教師可以將學生分為不同的小組，安排學生在預先選定好的英語角中進行口語練習，選取熱點的話題進行討論，像最新上映電影的主要內容等，促使學生能夠在英語角的長期練習中逐漸提升自身的英語口語水平，為未來英語學習能力的全面提高打下堅實的基礎。同時，在創設英語角的過程中，應充分地尊重學生的主觀意愿及相關口語需求，充分地發揮出英語角的實際作用。

4.開展豐富多樣的課外活動

通過對初中生年齡結構以及興趣愛好的有效分析可知，開展豐富多樣的課外活動對學生英語口語水平提升有著積極的影響，學生在參加這些課外活動時可以豐富自身的想象力，拓寬英語知識面，無形之中形成了主動說英語的意識，為自身英語口語水平的提升打下了堅實的基礎。

比如，教師可以組織學生開展一些內容豐富的表演比賽，將某些人物、故事情節等寫在紙條上讓學生隨機抽取并進行三分鐘表演。比如，學生抽到的人物是“Li Hua”，事件是“Supermarket shopping”，則教師可以讓學生表演過程中考慮“What kind of transportation should Li Hua choose when going to the supermarket？”實現對學生創造性思維及口語能力的有效鍛煉。

綜上所述，初中英語教學計劃制訂與實施的過程中，教師需要重視學生口語教學，運用靈活多樣的教學方式方法，全面提升學生英語口語水平，促使初中生能夠運用英語進行正常的交流。

（作者單位：福建省漳州市第七中學）