高校英語分層廣角教學模式的構建與設計

王婷

摘 要：文章主要針對高校英語分層廣角教學模式的構建與設計進行討論與分析，結合高校英語教學發展現狀，從分層廣角教學模式的簡介、分層廣角教學模式在英語教學中的應用現狀以及優化措施等方面展開研究，主要目的在于更好地實現高校英語教學質量的提升，促進高校英語教學的進步。

關鍵詞：高校英語；分層廣角教學模式；應用現狀；優化措施

一、分層廣角教學模式簡介

分層廣角教學模式是現在高校英語教學中非常受歡迎的方式，同時是分層教學中非常重要的教學手段，結合高校英語教學現狀展開英語教學，更適合高校學生學習需要。分層廣角教學模式主要的教學手段有以下幾種：

首先，將學生按照相應的規劃進行分組，其中分組依據可以包含學生學習興趣或是學習基礎等；其次，利用教學任務安排或是教學內容科學統計等展開英語教學，在不斷提升學生英語學習能力的基礎上幫助學生掌握正確的學習技巧，提升英語教學質量；最后，根據學生對于知識的掌握程度進行分層，全面判斷學生的英語學習能力，結合教學需要開展英語教學，積極鼓勵學生進行溝通與交流，及時作出學習總結。使學生能夠通過一系列的學習過程展現自身在英語學習上的潛力，提升英語學習能力。

簡單來講，這種教學方式主要是根據高校英語教學中的自然規律，結合學生在英語學習上的通病進行教育，能夠更好地貼合學生學習興趣，提高學生學習積極性，推動學生主動學習；同時還能減少學生在學習上的壓力，促進學生與教師之間的溝通與交流，實現英語教學質量的提升。

二、分層廣角教學模式應用現狀

在進行分層廣角教學期間，教師針對學生條件展開層次分組，但是在分組的過程中因為各方面原因導致學生之間存在差距與區別，學生在心理上受到一定的打擊，影響學習積極性。學生在學習中，因為性格、學習方式上存在一定的差距，因此在與組員之間溝通交流過程中會出現很多問題，個別學生經常會受到孤立。再者，很多學生因為學習基礎上的差異，導致專業性英語學習不能得到更好的加強。在高校英語教學中，分層教學的方式將各個專業之間的學生全部集中在小組中進行學習，并非只有英語專業的學生才具有專業知識，很多非專業的學生的英語學習能力也非常強，導致英語教學內容不能很好地滿足他們的需要，出現學習積極性減弱的現象，因此英語教學質量提升緩慢。

三、分層廣角教學模式優化措施

1.提高分組教學手段

分層廣角教學模式的主要教學方式在于對學生進行分組，更好地實現因材施教的教學要求。在這樣的基礎上教師需要根據現在使用的分組手段進行創新與完善。分組方式是分層廣角教學模式最基本的手段之一，需要與高校教育進行緊密結合，更好地實現英語教學質量的提升。教師在進行分組期間需要讓學生明白，并不是自己能力比較弱，教師只是根據學生興趣進行客觀分析之后做出的判斷，一定注意不能影響到學生學習信心，客觀合理地進行解釋。學生都是不同的主體，因此在很多方面存在一定的區別，例如，有的學生在英語學習中比較擅長寫作，或是口語應用能力比較強等，這需要教師根據具體的需要展開教學，更好地促進學生全面發展與進步。在進行分組期間，教師需要積極采納學生意見，讓學生在自愿的情況下進行學習，這樣不僅能夠提升學生的學習能力，同時能夠提升學生的抗壓性，更好地提高學生的綜合能力。

2.擴大教材知識量

大學英語教學涉及多個方面的內容，需要教師根據教學的需要不斷地擴大教材知識量，更多地融入專業知識用語，提升學生在專業知識方面的控制與使用能力。實施分層廣角教學方式主要目的在于更好地提升學生英語學習能力。在這樣的基礎上教師需要不斷拓展教學內容，全方面提升學生專業知識掌握能力，幫助學生正確地把握自身發展方向，根據自身能力科學合理地選擇分組。教師需要進行不斷提升自身教育能力，提升專業水平，在條件允許下建立專業教育小組，更好地實現英語教學效果的提升。

3.鼓勵學生參與教師備課

教師在講課之前基本會就知識點進行全面備課，在分層廣角教學模式下，積極鼓勵學生參與到教師備課中，學生可以做一些力所能及的事情，幫助教師減輕教學壓力，同時在備課期間學生可以就知識點發表自己的意見，與教師進行溝通與交流，更好地加深學習印象。

四、結語

分層廣角教學模式是現在高校英語教學中非常普遍的教學方式，這種教學方式能夠很好地提升學生英語學習能力，同時還能加強學生的溝通能力，促進學生與學生之間、教師與學生之間的交流，實現教學質量的提升。

參考文獻：

[1]趙志文.基于實施分層教學的專業群課程設計研究與實踐[J].教育教學論壇，2016（22）：171-172.

[2]唐建福，潘利鋒. 基于美國5C標準的綜合英語分層教學模式[J].當代教育論壇，2016（4）：99-105.

（作者單位：西安工程大學）