地方高校本科生畢業學年秋季期到課情況監測與折射問題分析

胡昱　高飛　曹明平

[摘 要]通過對地方高校本科生畢業學年秋季期課堂教學的現場監測，觀察學生到課的真實情況，分析所折射的問題，為探討化解矛盾沖突的方法與措施提供參考。采取現場監測法，連續4年隨機選取山東4所高校的25個專業次49個應屆本科畢業班為監測對象，進行了66次現場監測。應屆本科生畢業學年秋季期缺課現象比較普遍，平均到課率為31.69% 。受種種因素沖擊和影響，地方高校本科生畢業學年秋季期教學效果不容樂觀，必須積極推進改革并采取切實可行的措施，努力將各種干擾因素的影響降低到最低限度，保障其教學質量。

[關鍵詞]地方高校；后期教學；現場監測；折射問題

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0172-03

畢業學年是高校專業課課堂教學和實踐教學的關鍵時段，是培養合格專業人才不可或缺的集大成重要環節。各高校都非常重視這一時段或環節的教學活動。然而，每到畢業學年秋季期，地方高校應屆本科畢業生的教學往往存在嚴重的課堂缺課、實習缺崗現象。為摸清應屆畢業生到課的真實情況，我們連續4年進行了現場監測，并對所折射的問題進行了深入分析。

一、監測對象

以隨機選取的山東省4所高校應屆本科畢業班為監測對象，其中理學5個專業次9個班，工學4個專業次5個班，醫學9個專業次24個班，管理學2個專業次3個班，文學3個專業次4個班，經濟學2個專業次4個班。

二、監測方法

連續4年采取隨機整群抽樣辦法選取監測對象，不事先告知所在院系、任課教師、輔導員、學生。監測時間為畢業學年秋季期的9-12月。之所以選擇秋季期，因為歷年情況表明該學期到課率最低。

三、監測結果

2012、2013、2014、2015年連續4年對隨機選取的25個專業次的49個應屆本科畢業班進行了66次現場課堂監測，結果表明缺課現象比較普遍，所有被監測專業應屆本科畢業班到課率平均為31.69%，見下表。

四、監測結果所折射問題分析

短暫的大學本科4年抑或5年，是青春年華最炫目的階段，是學習專業知識、增長學識才干、提高自身素養、奠定就業創業堅實基礎的最理想階段。在這稍縱即逝的大好光陰里，青年學子理應一鼓作氣完成前期的通識教育課程、中期的專業基礎課程、后期的專業課程的學習與實訓，接受完整的大學學業教育。然而，受各種因素的交織干擾，本應完美的大學本科畢業學年學習由于課堂缺課率、實習缺崗率的高企成了不少學生的遺憾和學生所在大學的無奈與傷痛。

通過連續4年的現場監測發現，無論哪個本科專業畢業學年的秋季期都是學生缺課最集中的學期。本科畢業學年教學是專業教學與實踐教學的關鍵階段，為什么在這么重要的階段有如此之多的學生缺課呢？這是非常值得我們分析和反省的，尤其是對其所折射出來的問題，必須認真對待。只有積極推進改革并采取切實可行的對應措施，減少或消除干擾因素影響，才能盡可能地降低其對本科后期教學的沖擊，保障其教學質量。

連續4年的監測結果反映了地方高校本科畢業學年教學的狀況，那么從中折射出什么問題呢？

第一，復習考研成了學生此階段的第一要務。畢業學年秋季期為考研學期，我們國家的考研通常在9月下旬開始網上預報名，10月網上正式報名，11月上旬現場確認，12月下旬打印準考證，12月底全國統一考試（初試），第2年3月初公布國家復試分數線，4月復試，5月上旬調劑完畢，5月下旬至6月錄取。從預報名到復試、錄取基本上為2個學期的時間。這兩個學期恰恰為本科專業最重要的專業課課堂教學和實踐教學時間。絕大多數準備考研的學生自預報名那天起，就義無反顧地投入到復習備考之中，哪還有認真上課或實習的心情？少數不打算考研的學生也受從眾心理與破窗效應的影響愛來不來。

第二，一切為了應付考試，非重要的課程能逃則逃。最后學年的考試強度本應較往年降低，但是由于往年的欠賬如掛科補考、尚未通過的四六級英語考試，再加上畢業考試或畢業（設計）論文，另外還有職業證書資格考試、計算機等級考試，更加上研究生初、復試等等紛至沓來，這就無疑大大增加了畢業生的考試壓力。為了應付各種各樣的考試，再加上對某些課程缺少興趣，不少學生有選擇地聽課或實習，這就形成了必修課選逃、選修課必逃的“大四或大五現象”。

第三，因畢業求職而心神不安。從畢業學年第一學期開始，不少學生陸續為求職就業奔波，招聘會、見面會等山南海北一個接一個，這就必然影響到其課堂學習。

第四，思想放松，自律性減弱，后期疲沓現象明顯。大學幾年，不少學生由最初的感到新鮮好奇、刺激、緊張，遵規守紀按部就班的學習生活，逐漸隨著年級的升高，開始變得思想放松，自律性減弱，尤其是最后學年其總算熬到頭的疲沓現象明顯。

第五，在流動教室采用大班上課的形式產生羊群效應。進入21世紀以來，各高校的招生人數不斷增多，由于校舍等教學條件的相對有限，大多數學校不得不采取在流動教室采用大班上課的方式。過去學生少、座位固定，誰缺課一目了然，現在不點名很難知道誰缺課，而課課點名也不現實。學生就像脫韁的野馬，你不來上課我也不來，這就是羊群效應。

第六，紀律約束有軟肋。面對居高不下的缺課率、實習缺崗率，學校教學管理部門和學生管理部門往往感到很為難，一線教師感到很無奈，堅持上課或實習的學生感到很茫然。管理部門不管不行管嚴了也不行，法不責眾，又礙于考研過線率和錄取率、畢業一次性就業率等的考量，只好睜只眼閉只眼，這就在紀律監督上出現了“雷聲大雨點小”的現象。

五、對策建議

地方院校本科畢業學年秋季期教學缺課率、實習缺崗率的高企，長此以往，必然影響到教學質量，導致本科生學業水平的大幅下降。畢業生即使考上研究生，如果其本科學業基礎不牢固，其整體學業水平也是會大打折扣的。他們即使求職就業成功走上工作崗位，也會由于專業知識與實踐能力的缺失而影響到其工作的上手時間以及業績和水平。

欲改變這種現狀，只有積極推進改革，努力減少各種因素的影響與干擾。比如可把碩士研究生招考時間安排在一個學期內，這樣即使有影響也只是影響一個學期。再如畢業就業制度，各專業就業都有各自的規律性，有的專業就業往往會慢半拍，過分強調畢業一次性就業率有些不符合實際。有的為了提高或維持一次性就業率而搞假簽約假就業，就更違背教育初衷了。作為學校，必須加強校紀校規的約束性，學生的思想教育、紀律教育、學風教育一點也不能放松。必須采取積極措施化解本科畢業學年秋期教學與學生的考研、求職、公務員考試等等在時間和精力方面的矛盾沖突，防止破窗效應的發生，保障本科教學質量與人才培養質量。

[責任編輯：龐丹丹]