千方百計讓學(xué)生的作文潛能得到充分培養(yǎng)

梁倫邦

[摘 要]簡正德老師的要素作文教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。前年1月，他在廣州天河區(qū)以開設(shè)作文實驗班的形式繼續(xù)開展要素作文教學(xué)研究活動，把要素作文教學(xué)過程展示給了廣州廣大學(xué)生家長及教學(xué)同行，收到很好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]要素作文；作文潛能；作文教改；實驗

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0092-01

簡正德老師被聘請為廣東省中小學(xué)快樂作文課題組成員。為了檢驗要素作文在大城市的教學(xué)效果，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，前年1月，他在廣州天河區(qū)以開設(shè)作文實驗班的形式繼續(xù)開展要素作文教學(xué)研究活動，把要素作文教學(xué)過程展示給了廣州廣大學(xué)生家長及教學(xué)同行。

實驗班有來自不同學(xué)校二年級至六年級的18名學(xué)生。實驗時間共13天，目標是通過11天的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會寫記事和寫人兩種記敘文，最后兩天一天學(xué)習(xí)寫信，一天總結(jié)頒獎。

實驗班對社會公開，允許家長、老師等社會各界人士參加旁聽。根據(jù)學(xué)生作文基礎(chǔ)較差的實際，教學(xué)上從句子入手，開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)四素句（一個含有時間、地點、人物、事件記敘文四要素的句子）。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂采取啟發(fā)式教學(xué)，并在學(xué)習(xí)四素句之后，做“四素句游戲”。學(xué)生聽說做游戲，課堂頓時沸騰了起來，個個躍躍欲試，人人積極參與。學(xué)生完全沉浸在歡樂之中。做完游戲，隨即引導(dǎo)學(xué)生進行競賽，看誰能把游戲的前后經(jīng)過說得具體、生動。學(xué)生爭相舉手發(fā)言。有的邊想邊說，有的滔滔不絕，把游戲經(jīng)過說得有聲有色。最后，簡老師布置學(xué)生寫作。由于寫的是學(xué)生親身經(jīng)歷、感興趣的內(nèi)容，學(xué)生興趣盎然，積極性空前高漲，30分鐘，一篇篇內(nèi)容具體、妙趣橫生的作文在學(xué)生筆下一氣呵成！其中一提起作文就喊頭痛的四年級學(xué)生薛又天當(dāng)堂就寫出了一篇670多字的生動作文。

家長們大吃一驚，再看孩子們當(dāng)堂完成的習(xí)作，簡直不敢相信自己的眼睛。孩子作文進步神速，而這一切又是在自己眼皮底下發(fā)生的。薛又天的爸爸感慨萬分：“我在家逼他寫半天寫不出一段話來，現(xiàn)在30分鐘就能寫出這樣生動有趣的文章，簡直不可思議！”

接下來的12天，學(xué)生學(xué)得非常開心，作文水平突飛猛進。學(xué)到第七天，宣稱自己“什么都不怕，就是怕作文”的四年級學(xué)生劉忻然竟然寫出連家長都驚嘆不已的作文！

這一天，為了使學(xué)生學(xué)會明確和表現(xiàn)文章的中心思想，并掌握開門見山開頭法和點題結(jié)尾法，簡老師組織學(xué)生做蒙眼畫像的游戲。學(xué)生自然玩得非常投入，非常開心。

做完游戲后，簡老師通過競賽方式引導(dǎo)學(xué)生把游戲的經(jīng)過說出來，要求自擬題目，自定中心思想。很快，一篇篇題目不同，主題各異的作文在學(xué)生筆下一氣呵成。讓簡老師大吃一驚的是，以怕作文出名的劉欣然居然以《珍惜眼睛 珍惜生命》為題，當(dāng)堂寫出600多字主題深刻，內(nèi)容具體的作文！要知道，珍惜生命是一個非常嚴肅又抽象的話題，劉忻然剛讀完四年級上冊，不可能接觸這樣的習(xí)作。而且游戲剛剛做完，他不可能抄襲。據(jù)很多語文老師反映，以珍惜生命為內(nèi)容的習(xí)作非常難寫，老師教學(xué)時很是頭疼。 現(xiàn)在，通過一個有趣的游戲，就讓學(xué)生悟出珍惜眼睛，珍惜生命的深刻主題，這是多么巧妙，多么有魅力的教學(xué)藝術(shù)！

學(xué)到第8天的時候，從未學(xué)過作文的梁鈞煒30分鐘寫出了480個字的文章，內(nèi)容具體，條理清楚；一提起作文就頭痛，半天寫不出幾句話的四年級學(xué)生薛又天，一氣呵成，30分鐘寫出了900多字的文章，中心明確，內(nèi)容具體。

13天的學(xué)習(xí)時間很快就過去了，18個來自不同年級、不同學(xué)校的小學(xué)生，個個都學(xué)會寫記敘文，個個都能寫出內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的作文。而一開始連四素句都寫不好，句子不是缺時間、就是缺地點的三年級學(xué)生簡榮杰，作文也能做到中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。

無論是學(xué)生還是家長，或者是老師，都對試驗結(jié)果感到非常滿意。

薛又天興奮地說：“原來我是很怕作文的，但自從我進了實驗班以后，我覺得寫作文并不像我想象的那么可怕，相反，我感覺到越來越有趣，越學(xué)越開心。”

簡榮杰的媽媽感慨萬分地說：“我兒子作文很差，送他到一些作文培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，效果并不好，孩子再不愿意去了。真沒想到，到簡老師的實驗班后，孩子完全變了樣，自己主動要求來學(xué)，作文進步很快。”

教了三十多年中文的簡振雄教授對要素作文教學(xué)這項實驗更是贊不絕口，他說：“作文教改實驗我見過很多，但是學(xué)生學(xué)得這么開心，進步這么快的，我還是第一次見到。”

（責(zé)編 韋淑紅）