曉之以理、動之以情

陳濤

學生的課堂情感是使學生對上課內容及教學方式所持態度的體驗，它與學習的動機、興趣和學生普遍性格等因素是有密切的聯系的，對學生的課堂學習效果起著十分重要的作用。學生良好的學習效果的形成，遵循著“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”這樣的學習過程。由此我們知道積極的情感即學習興趣和學習動機的基礎。

各種細節充分調動學生的積極情感

教《漁歌子》的時候，我教三個課時。教學第二課時結束的時候，我讓學生根據《漁歌子》的內容改編一篇作文。第三課時根據學生寫的東西進行寫作上的交流和指導，整堂課學生情緒非常飽滿，學習時很認真，教學效果很不錯，課后我有了一些感悟。那么我接下來將從“學生積極情感的調動”方面，以六年級課文《漁歌子》為例談一談，在語文課堂上，怎樣充分地調動學生積極的情感。

PPT的精心制作，能讓學生精神飽滿。在導入《漁歌子》的時候，用PPT先展示幾篇學生的優秀習作，從學生中抽取課堂事例作為引入，學生開始對課堂的興趣開始激昂起來；在中間的教學過程討論三次，學生以小組為單位前后討論了三個問題：“作文中排比的作用”“片段中需要修改的地方”“題目與結尾連線”，在討論期間，學生充分參與，充分發揮了學生的主體地位；全程課堂中，PPT的制作我花了很多的心思，豐富的動畫效果和適當修飾讓課堂變得豐富多彩：從內容上來說，PPT制作得很有層次，結構分明又不失創意。課堂上學生們聽得比較認真，眼睛是盯著PPT，跟著老師的思路走，學生是真心接受這堂課，這是達到良好的教學效果的基礎，也是重要的前提。

教師風趣的語言，能讓學生興趣滿滿。導入時，我用一句比喻句讓學生懂得題目的重要性：“作文就像自己的孩子，題目就像他們的名字，往往好的作文題目能讓人展開想象的翅膀。”學生不但易于理解，而且便于接受，在講授過程中，我是這樣調侃地說：“有些同學沒有題目的一些作文是‘無名氏”，讓孩子在幽默風趣的氛圍接受一個觀點“好的題目是成功的良好開端”。其次，在教學時，我引用時下最熱門的“新詞兒”來拉近與學生們的距離，比如在教學中，“duang”“醉了”都能使學生的課堂充滿生活的情調，讓他們知道語文習作并不是“嚴肅高冷”的，而是“平易近人”的，拉近與學生生活的距離，每時每刻都在激勵著同學們。

教師注重肢體語文，使學生激情多多。我在這節課堂中能夠充分的利用自己的肢體語言，還有面部表情等等，在方面都做了精心的課堂交談，使得同學們的每一個課堂環節都被關心到，這節課不再是沉悶無趣的寫作頭痛課，而是幽默生動的欣賞課，讓學生充分的體會到語文習作課的趣味性，老是不只是悶頭說教，一本正經地灌輸知識，而是無時無刻地與同學生進行互動，讓他們覺得寫作其實就在身邊，很有趣味性。但我在實踐過程中在細節處也有做不好的地方，在學生交流或回答時，我只是站在講臺上傾聽或等待，沒有真正參與到學生中去，下次我還要嘗試參與到學生群中，和他們一起討論交流。

課堂內容的清晰層次，推動學生的積極性。整堂課我覺得教學內容上層次十分清晰，分為五個部分：題目一排比句優化一上下文聯系一合理使用人稱一結尾點題。讓學生在每個環節中都能夠懂得修改習作的一個小技巧。

課堂中的教學方式非常新穎，首先先出示壞的作文片段，讓孩子自由發言哪里寫得不夠好，再出示好的片段，讓孩子進行對比，這樣一來孩子便體會到排比句的使用該怎樣優化。中間還有個環節是讓學生看片段想象下文如伺，很多孩子的補充非常好，而我出示學生寫的真正的片段卻讓人大跌眼鏡，讓學生心理形成一個反差，利用這種心理反差讓學生懂得上下文聯系的重要性。

在結尾中有個環節是一個游戲，名為“標題和結尾連連看”，讓學生將結尾與合適的題目連起來，然后98%的同學都沒有料到結果與自己想的所不同，明白了原來自己平時寫作時，忘記了結尾點題，因而變成了“文不對題”，從而加深學生的印象，使學生能夠在這種游戲中懂得結尾點題的重要性。

課堂教學是學生的學習生活中最重要的體驗過程。新理念下的語文習作教學的課堂，必須是體現人文關懷的課堂，因此，老師在平時的語文課堂教學中，也必須落實這種“以人為本”的精神，讓語文活起來，快樂起來，才能達到良好的教學效果。因此，我在關注學生的學習情感方面做得還是不夠的，今后還要往更豐富的方向發展。

這堂課實踐中我的收獲

教師必須改變自己的觀念。教學中，老師不再是高高在上的所謂的“知識灌輸機器”，而是和學生共同發展的，共同成長的。現在提倡的民主友好的師生關系，在平時的教學中，老師不能把自己的位置擺高，反而應該是降低姿態，走近學生，了解學生的生活，才能設計好一堂課。

轉變教師自身的教學方式迫在眉睫。這代表著我們有了新的機遇和挑戰，改變自己的教學方式不是一天兩天就能促成，而是需要不斷地探索，不僅是學校同事之間積極的探索與體驗，還是師生之間的互相磨合與探索，都是要不斷發展，動態的行為，而不是靜態的。

教師進行情感遷移也是十分重要的。在教學中我發現，如果老師能夠調動起來學生的積極體驗就能讓學生學習得更加深入，將他們與學生的生活喜好結合起來，使得學生不僅愛學習，還能學到東西，我想這才是老師們最想達到的教學狀態。

總之，積極的學生調動應該是我們每一位語文老師都期待能夠達成的結果，如果想使得學生高效率的學習，高興趣的學習，積極情感的調動就必不可少，在今后的教學中“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”的教育思想，是語文老師都應該堅持探索的一條路。