淺談初中英語教學中的國際理解教育

周玲

【摘 要】 實施國際理解教育對我國培養國際化人才、推進教育國際化有重要的意義，初中英語教學是實施國際理解教育的重要途徑。本文通過闡述國際理解教育的內涵和特點，從初中英語教學目標、教學內容和教學方法三個方面探討國際理解教育體現存在問題與改進對策，以期推進教育國際化。

【關鍵詞】 初中英語教學；國際理解教育；內涵；體現；問題；對策

一、國際理解教育的內涵和特點

國際理解教育是為了培養青少年在對本民族主題主體文化認同的基礎上，尊重、了解其他國家、民族、地區文化的基本精神及風俗習慣，學習、掌握與其他國家、民族地區人民平等交往、和睦相處的修養與技能、探討全人類的共同價值觀念、增進不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區的人民之間的相互理解和寬容，促進人類和社會的共同繁榮與發展。

1981年聯合國教科文組織在《國際教育指引》中明確界定了國際理解教育的的目標，即“培養和平處事的人；培養具有人權意識的人；培養認識國際具有國名自覺意識的人；理解并增進其他國際、其他民族及其文化；認識國際相互依存關系與全球共同存在的問題，形成世界意識；養成具有國際協調、國際合作的態度并能實踐“。

《國際中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》中強調了加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。《中國學生發展核心素養》中也把國際理解作為其基本內涵之一。因此，國際理解教育是中國教育改革和發展的方向，研究國際理解教育很有必要。

二、初中英語課程標準和課程目標中國際理解教育的體現

義務教育英語課程標準（2011年版）強調了義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。英語課程除了是一門工具外，還應該要幫助學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化異同中形成跨文化意識，增進國際理解。在新課標的九級目標體現中，五級是9年級或者初中結束時應達到的基本要求。在第五級的分級描述中，就提出了學生能夠“進一步增強對文化差異的理解和認識”，這也是國際理解教育的一個重要內容。在分級標準中的五個方面里，其中文化意識體現了國際理解教育的內容，比如在文化意識的第五級分級標準就要求學生要能夠“了解英國國家中的人際交往習俗，了解世界上主要的文娛和體育活動，了解世界上主要的節假日及慶祝方式，關注中外異同，加強對中國文化的理解，能初步用英語介紹祖國的主要節日和典型的文化習俗”。

三、初中英語教學內容中的國際理解教育體現

初中英語教材是初中英語教學的主要內容來源，我國現行初中英語教材選題廣泛，題材包括體育、文學、自然、飲食文化、他國文化和習俗等。筆者所在的省份統一使用的是人民教育出版社于2012年出版的《Goforit》教材。初中英語教學內容除了對語言技能的強調，還特別要突出學生的國際理解能力和跨文化意識和跨文化交際能力。現以初中七年級下冊為例，我們來粗略看看初中英語教材是如何體現國際理解教育的。本冊書的國際理解教育一般主要體現在SectionB的閱讀文章中。如第五單元閱讀文章是以泰國學生的口吻講述的關于拯救泰國大象的問題，這篇文章體現了國際理解教育中的了解異文化，關注環境問題。第六單元的閱讀文章是關于一名在美國學習的深圳學生在美國如何度過端午節。文中有對中國家庭過節的描述和美國普通家庭的生活描述，體現了國際理解教育中的了解他國文化，引導學生熱愛祖國文化。第10單元的閱讀文章則描述了世界人民的生日食物，進行了各國生日食物的比較和對比，體現了國際教育中的關注多元文化，理解他國生活習慣，風土人情等文化。

四、初中英語教學中進行國際理解教育的成績及存在的問題

1、初中英語教學中開展國際理解教育取得的成績

初中英語教師深刻意識到，英語教學不僅是教授英語的聽說讀寫，更是一種文化的傳授和理解。比如，在教學生和外國人交往時，教師會告知學生在西方文化里，在剛認識他人時盡量不要詢問其婚姻狀況、收入等，對政治和宗教等話題盡量避免談及，以免引起不必要的誤解和不愉快。在講授中國節日的時候，同時向學生講解西方的一些節日，進行對比和比較，讓學生了解到不同的風俗文化習慣等。初中英語教師基本形成了能夠在教學中進行國際理解教育的隊伍，能夠共同研討在教學中如何進行國際理解教育，形成學生國際理解的交流和合作能力等方面。比如在英語考試試題中，適當考察學生對其他文化和國際重大時事的了解，真正達到語言和文化的相結合。

2、初中英語教學中進行國際理解教育過程中存在的問題

首先，初中英語教師對國際理解教育的理解不夠透徹或者理解較為狹隘。比如談到國際理解教育，很多老師會認為是在英語教學過程中，教授學生英語國家的人文、地理、語言、風俗習慣等，他們忽略了民族性與國際性的關聯，或者存在偏差，從而不能很好的完成國際理解教育的任務。有些教師缺乏一定的國際視野。英語教師進行國際理解教育，需要自身具備一定的國際視野，具備多元文化的理念和思想，對世界文化與知識有一定的了解與理解。但是，現實是初中英語教師教學任務繁重，教學壓力大，疲于幫助學生應試，缺乏對自身國際視野的提升。作為知識與文化的傳播者，教師的視野寬闊與否影響到學生的視野。這也是國際理解教育實施情況較弱的一個重要原因。

其次，課堂教學活動內容和設計缺乏國際理解教育元素。由于現今的英語教學還是以應試為主，導致很多教師的教學活動都和應試緊密相關，大量的時間和精力花費在了語法的講解，忽略了閱讀文章的內容，更不用說內容后面所體現的多元化的社會和文化內涵。

五、初中英語教學中實行國際理解教育的方法探究

1、角色扮演法

學生扮演不同文化里的角色，讓學生體驗“異文化”，通過角色間的交流與溝通，沖突與合作，讓學生體驗到理解與被理解，從而獲得國際理解教育的認知和情感。

2、自主調查學習法

教師給學生布置的英語作業中和國際理解教育相關，鼓勵學生通過自己查找資料來理解“國際”方面的知識，在查找資料的過程中學生可以獲得更多的課堂無法傳授的知識，從而引起學生對“國際”知識的興趣。

3、體驗法

體驗式的學習（experientiallearning）是能夠達到學習效果的一個較有效的方法。通過實地實景的親身體驗，學生會對國際理解有更深刻的體驗。比如條件允許的話，可以帶學生去有外國人服務的正宗的西餐廳，一是可以在真實場景中學會用英文點菜，同時可以真實品嘗正宗的西餐。或是帶學生參觀國際博覽會或者國際化的企業，感受世界各國文化多元融匯，傳遞給學生國際化的理念和價值觀。

4、交際法

網絡信息技術的高度發達使得人與人之間的距離極大的縮短。教師可以讓學生和國外的學生結成一對一的筆友，通過電子郵件，視頻通話等進行交流。由于初中生英語水平有限，教師可以設定學生交流的主題，并且給出相應的語言指導，讓學生可以通過在和國外學生的交流中更深刻地理解“異文化”。

六、結束語

初中英語教學中進行國際理解教育的價值日益受到重視，特別是國家“一帶一路”戰略實施之后，中國與其他國家的交往更加緊密，教育國際化，人才國際化才能實現國家富強，民族振興的遠大目標，因此國際理解教育是一個值得重視和關注的內容。現今，我國初中英語教學的國際理解教育實施取得了一些成績，但是也存在不足。同時，國際理解教育的實現不是僅僅通過英語教學就可以實現的，還需要各方面的共同努力，這也是急需研究和解決的問題。

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【作者簡介】

周 玲（1980-）女，湖南益陽人，湖南外國語職業學院講師，碩士，主要研究方向：跨文化教育、國際教育、英語教學.