簡論學生自主習慣的養成

于雯靖

摘要：在教育教學活動中，教師一定要根據學生教育的培養目標，努力幫助學生，克服不良習慣，養成良好習慣。

關鍵詞：課堂教學；習慣；養成教育

勉強成習慣，習慣成自然。良好的習慣一旦形成，學生將會終身受益。我國著名橋梁專家茅以升年過八旬仍能準確地背誦出圓周率小數點后面100位數字。有人問他是怎么記住的，他回答：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”習慣的養成也是持之以恒的教育過程。從學生踏入校園開始，教師就應把培養學生良好的習慣納入教學管理之中，根據學校行為規范、課程設置的要求，對學生進行習慣養成教育。

一、品德習慣的培養

1.環境的重要作用。“人無德不立，國無德不興”，隨著經濟的發展和社會的進步，學生的道德取向、價值觀念、意識行為也隨之發生了改變。特別是有一些學生在遇到問題時過分強調自我權利的維護，缺乏社會責任感。教師可以通過班會組織辯論會，讓學生站在正方和反方的角度，對教師提出的問題進行辯論，如“家庭聚會時，大人說話我玩手機”“有人摔倒在地受傷，是否應該救治”“中華傳統美德過時了”“做什么樣的中學生”等問題。通過正反方辯論的過程，讓學生認識自己在日常生活中的習慣是否正確，對學生進行誠實守信、助人為樂、儉以養德、遵紀守法等中華民族傳統美德的教育，什么樣的環境造就什么樣的人，環境影響在學生的成長過程中很重要。

2.教師的榜樣作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師必須以身示范，凡是要求學生做到的，首先自己必須做到。教師要時刻用《教師職業道德規范》約束自己，設身處地地為學生樹立榜樣。還可以用一些生活中的先進人物的事跡激勵學生；平時在班上多表揚那些正直善良、關心集體、認真聽講，遵守紀律的學生；樹立正氣，樹立典型，帶動其他學生去模仿，久而久之學生就形成了良好的品德習慣。

3.規范養成的約束。教育無小事，事事在育人。要從小處入手，去發現學生的行為習慣存在的問題，一旦發現問題，就要及時制止，及時教育，“動之以情，曉之以理”地找學生溝通心靈、交流思想，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，并幫助他們改掉不良習慣。教師在防微杜漸，警惕學生不良習慣滋長的同時，還要起到監督作用，通過持之以恒，反復抓，抓反復，真正使學生達到從錯誤行為向正確認識的轉化以及由正確認識向正確行為和良好習慣的轉化。

二、能力習慣的培養

1.激發興趣，培養思維能力。興趣是人們積極參與認識某種事物或參加某種活動的一種心理傾向，是教師調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學習興趣是形成良好學習習慣的基礎，對學習沒有興趣，也就沒有了基礎，好習慣也就難以形成。良好習慣的形成要靠自己堅強的意志，嚴格的要求，努力實踐才能實現。因此，對于學什么，怎么學，教師要做好引導，曉之以理，鼓勵學生努力實踐。教師可以通過多種方式向學生介紹學習內容和學習方法，使他們對課程有基本的認識，這對培養他們的興趣，調動他們的學習積極性都是非常有必要的；可以通過布置課外作業，讓學生主動關心中國及世界所發生的政治、經濟、文化、軍事等問題，養成主動學習和擴展知識領域的良好學習習慣，將知識內化為學生的需要，在明理的過程中，使學生逐步增強自我學習的能力。

2.在學習中培養交往能力。交往是人與人之間關系的紐帶，是學生個體心理發展的基礎和條件，交往能力培養是教師培養學生基本素質的重要任務。小組討論是比較好的學習形式，教師可以創設多種教學情境，讓每一名學生都有發表自己見解、在全班展示自己的機會，進而培養他們的自主探究能力、語言表達能力及團隊意識；文體活動也是不錯的選擇，在豐富多彩的活動中學生的交往能力得到了鍛煉。

3.培養學習創新能力。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”首先，教師要結合中學生的年齡特點及心理特征進行常規訓練。根據需要，有的放矢，做到由少到多，由點到面，由單項到系列，由部分到整體，全方位培養其良好的習慣。其次，教師在課堂教學中，應注重學生思維開發的教學訓練，學生的可塑性很強，教師引導到位，學生就能各抒己見，“橫看成嶺側成峰”的思維方式也就被開發出來。長此以往，學生自我學習和創新學習的習慣就慢慢養成了。

學生自主習慣的養成教育是學校教育教學工作的重要組成部分，是教師在工作中不可忽視的重要內容之一。教師應該把握學生自身的特點，通過有實效性、有創新性的養成教育方式，培養學生養成良好的品行習慣和能力習慣，引導學生走向正確的人生之路。