分析微課在高校英語教學(xué)中的運用

黃毅+王黎蕊

摘要：微課是一種融合網(wǎng)絡(luò)科技的新型教學(xué)模式，在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。因此，將其融入于高校英語教學(xué)課堂中，不僅可點燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更可以調(diào)動學(xué)生參與至課堂教學(xué)中，并可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文主要研究微課的基本內(nèi)容與特點，并闡述了其在英語教學(xué)課堂的作用，希望為推動英語教學(xué)課堂質(zhì)量提升提供一定參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 高校英語教學(xué) 運用

近些年，微課在信息技術(shù)與通信技術(shù)快速發(fā)展背景下應(yīng)運而生，它具有形式多樣、內(nèi)容突出以及主題明確等多種優(yōu)勢，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式。因此，如何在高校英語教學(xué)課堂中正確的應(yīng)用微課，成為英語教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

一、微課的基本內(nèi)涵

微課是一種融合了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)方式，它以微課為載體記錄教師圍繞著某個專題與知識點的教學(xué)過程，其主要特點是短小精悍、主題突出，通常微課時間控制在十分鐘之內(nèi)。在高校英語教學(xué)中融入微課，便于教師以視頻播放形式重點講授易于遺漏的知識重點，不僅利于教師有機融合教學(xué)資源，更推動了、教師的教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。

二、微課的主要特征

（一）針對性強

教師在教學(xué)中應(yīng)用微課主要是針對于某個知識專題進(jìn)行講解，易于學(xué)生接受與理解，并在提煉常見的問題后有針對性的開展英語教學(xué)活動。小而精是微課的主要特點，但是這并不會影響微課的完整性，反而更利于突破英語教學(xué)的重難點。

（二）應(yīng)用靈活

隨著信息時代的到來，各類與英語相關(guān)的軟件逐步走入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在課堂之外學(xué)生可利用軟件進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，突破英語學(xué)習(xí)的時空限制，從而滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需要。高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課最為主要的目標(biāo)是通過視頻的反復(fù)播放以強化學(xué)生對英語詞匯、語法與句子的理解，從而推動學(xué)生的交際能力與英語水平提升。

（三）短小精悍

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，人的注意力集中時間大致為15分鐘，教師應(yīng)在學(xué)生有限的注意力集中時間內(nèi)簡明扼要的講解英語重難點知識。因此，依照這一原理，通常微課的時間都不會太長，一般都控制在十分鐘左右，這樣不僅符合學(xué)生的身心特點，更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

三、英語教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用

（一）點燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)以講述為主的“灌輸式”英語教學(xué)方式，要求學(xué)生以機械式的記憶方式背誦大量的英語單詞、句型與詞匯等，不僅加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會打消學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，難以保障英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。而微課的出現(xiàn)很好的解決這個問題，不僅豐富英語教學(xué)內(nèi)容，更顯著集中學(xué)生的注意力。例如，教師在講解某一獨立知識點時，可適當(dāng)?shù)脑谡n堂中融入電影、視頻與多媒體等微課形式，讓學(xué)生在輕松自在的教學(xué)氛圍中掌握豐富的知識。

（二）實現(xiàn)教學(xué)資源的共享

微課中融入了教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此，通過校園網(wǎng)平臺可將優(yōu)質(zhì)微課分享給其他教師與學(xué)生，為其教學(xué)與學(xué)習(xí)提供重要參考。除此之外，教師可以共同分享如教學(xué)理念、教學(xué)技巧等內(nèi)容，特別是對于年輕教師而言具有重要作用，他們由于缺乏足夠的英語教學(xué)經(jīng)驗，在實際教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這個時候其可以通過觀看由其他經(jīng)驗豐富教師上傳的微課視頻，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式，從而推動自身的教學(xué)水平與能力提升。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教師在英語教學(xué)中融入微課，給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)時間，有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分發(fā)揮。英語作為語言類型的學(xué)科，需要學(xué)生循環(huán)往復(fù)的鞏固與應(yīng)用。否則，學(xué)生難以取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。微課作為一種融入了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的教學(xué)方式，學(xué)生只要在連接網(wǎng)絡(luò)并利用電腦與手機，便可以進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，不再受到固定教室與時間的限制。可以看出，微課便于學(xué)生充分的利用零散時間學(xué)習(xí)英語，極大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。

四、高校英語教學(xué)課堂中發(fā)展微課的有效措施

（一）重視教學(xué)課堂與微課的融合

微課是一種新型的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。因此，無論是微課制作，還是微課的應(yīng)用，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體位置，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機融合。因此，教師在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用微課時，應(yīng)重視微課與其他教學(xué)活動環(huán)節(jié)的密切配合，需圍繞著英語教學(xué)任務(wù)合理的應(yīng)用微課。微課制作不僅包括微視頻，更包括教案、反思、練習(xí)以及課件等微教學(xué)資源，教師在應(yīng)用中應(yīng)重視改進(jìn)與完善微課，從而保障英語微課教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)與水平

教師應(yīng)圍繞著英語教學(xué)目標(biāo)，精心為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源，而這一項工作對教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力提出較高要求。然而，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)的教師在計算機操作與視頻拍攝剪輯能力方面有所不足，這就需要教師應(yīng)重視積累與學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的技能。此外，對于某些對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)要求較高的微課制作，可邀請有關(guān)技術(shù)人員給予必要的指導(dǎo)。

（三）提供微課應(yīng)用的平臺與資源

微課在我國的西部地區(qū)應(yīng)用較晚，因此，為了保障微課教學(xué)的順利開展，各個高校應(yīng)提供微課制作的必要硬件設(shè)施，并積極構(gòu)建供資源共享與交流的平臺。同時，應(yīng)重視建設(shè)一支高素質(zhì)的微課教學(xué)隊伍。此外，可以加強各大高校的聯(lián)系，彼此間相互協(xié)作，從而促進(jìn)優(yōu)秀微課資源的共享。

五、結(jié)語

綜上所述，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式有著重要意義，不僅點燃了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)提高對微課的重視，根據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選用合適的微課，從而保障英語教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會發(fā)展與進(jìn)步輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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（作者簡介：黃毅，昆明學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要研究方向：商務(wù)英語，英語語言文學(xué)，英語教學(xué)，英美國家文化等。）