微課在中職數學教學中的應用

摘要：信息技術的發展，為我國中職學校的發展提供了新型教學模式。而中職數學教學在發展的過程中很那打破傳統的教學模式，導致多數中職學生很難對數學產生興趣。本文將簡單探討微課在中職數學教學中的應用。

關鍵詞：微課 中職 數學 策略

新課標的逐步深入對中職教學提出了更高的要求，微課的出現，不僅適應了這樣的要求，同時也彌補了教學中存在的不足之處。微課教學有效改善了傳統教學中深奧的理論化教學，讓知識變得更加有趣移動。不僅讓老師在教學中更加輕松，同時也讓課堂變得更加高效。

一、微課的概念及特點

（一）什么是微課

微課是一種較為新型的教學方式，其主要是以新課標以及教學實踐相關要求為基礎，以視頻為主要的載體，在課上或課下記錄教師精彩的講解過程。微課包括很多內容，如：課堂教學視頻、教學設計、素材、練習、學生反饋以及教師點評等內容，并將著這些內容有效聯系到儀器，共同為學生呈現出更加適合學習的有機整體。微課與傳統單一的教學流程有著本質上的區別，在發展的過程中深受教師和學生的喜愛。由于微課教學所占用的時間短，且練習內容具有針對性，便于學生觀摩和學習，在國內外的許多教育機構中被廣泛使用，并取得了一定的教學成果。

（二）微課的特點

第一，教學時間短，且內容偏少。傳統教學中，每節課的時間控制在45分鐘左右，而微課的時間一般為5-8分鐘，最長的微課視頻約為10分鐘，因此，相對于傳統的課堂時間，微課所需要的時間較短，可以為學生們留出更多的學習時間。且在內容上也沒有傳統課堂上鎖涵蓋的內容廣泛，其注重的是重點以及難點的精細化講解，可以有效幫助學生提高整體能力。

第二，教學趣味性強，且針對性強。在傳統的課堂上，學生并不能參與到課程的講解中去，而是直接作為接受者被動地接受知識。而微課卻可以打破這樣的方式，使學生切實參與到課堂中，并發揮主體作用，在很大程度上增強了課堂的趣味性。此外，由于微課是針對教學過程中的重點以及難點進行專門的精細化講解，或是直接針對一些特殊學生群體，因此，微課具有很強的針對性。

二、微課在中職數學教學中的應用

（一）微課在中職數學教學中的視頻演示應用

隨著教育的發展，學生們逐漸對傳統課堂教學方式出現不滿的現象，“滿堂灌”式教學已經不能滿足學生發展的需求。因此，教師可以在了解中職學生整體情況的基礎上，結合實際生活為學生們創建合適的教學情境，激發學生們學習數學的興趣。如：在對指數函數知識進行講解的過程中，為了引導學生數學思維的發展和擴散，教師可以為學生們播放細胞分裂或是放射性物質裂變的過程，借此來引出指數函數的概念，便于后續的講解。

此外，由于數學知識相對于其他學科較為抽象，且中職學生的理解能力普遍偏低，因此，教師可以通過微課視頻來為學生們突破重點和難點問題，將問題通過多媒體課件進行歸納和總結，并在課上呈現給學生。這樣的教學方式要比傳統的教學方式更易讓學生們接受。如：在講解角的相關概念時，教師可以通過PPT軟件為學生們播放動畫，利用旋轉的觀點對角的概念進行深入且細化的講解，使學生直觀快速地理解。

（二）微課在中職數學創新教學中的應用

創新教學是我國教育新課標的要求，不僅與教學目標相適應，同時也為了培養學生自主學習能力以及合作探究能力。在傳統的課堂中，教師所采用的教學模式千篇一律，除了按照事先準備好的教案按部就班，就是課堂上臨時發揮，沒有創新性可言。學生們在這樣的學習條件下，非常容易出現厭學的現象。

為了改變上述狀況，教師在上課過程中，可以通過微課為學生們講解例題，并在此基礎上通過典型問題的變形讓學生自主學習。在微課教學模式下，學生可以自主控制學習的進度，并在遇到困難時及時通過小組合作解決問題，這將在很大程度上培養學生解決問題的能力。此外，由于微課教學具有一定的針對性，在基礎性內容上更加深入拓展教學。因此，將微課模式應用于數學創新教學中，可以有效培養學生的數學思維能力，促進其數學思維的發散性發展。如：在講解等差數列前n項和的公式推導時，教師可以根據其原理推導和形成的過程，將其制作成微課課件，幫助學生快速并深入理解公式的真正意義，拓寬學生的想象空間，并有效激發起數學思維的全面性發展。

（三）微課在中職數學復習指導教學中的應用

復習環節對于中職學生來說十分重要，有效的復習能夠對知識進行鞏固。但是在實際復習過程中，經常會出現復習內容繁多、時間緊迫等現象。為了讓學生在復習環節快速進步，很多教師都采取了“題海戰術”，但是實際取得的效果并不明顯，學生們在題海的壓力下，逐漸對數學失去了興趣，出現了“越不會越討厭”的現象，對其數學的整體發展十分不利。

因此，教師可以根據章節的需要，事先錄制微課段視頻，將復習過程中的重點內容以及難點內容分成不同的模塊，并根據其難易程度分出等級，學生可以根據自己的時間來安排復習的時間和內容，并完成章節知識構圖。待學生們看完微課視頻，在回到課堂后，教師可以組織學生們小組之間合作，相互交流，在評價學習成果的同時提出不明白的問題，教師針對學生們不懂的問題深入講解，不斷補充。通過這樣的方式，不僅可以節省大部分的時間，同時也可以讓學生們學習效率有質的飛躍，長此以往，學生在高漲的學習熱情促使下，會更加樂于學習。

三、結語

總之，與傳統的教學方式相比，微課教學方式有著非常多的優點，其不僅能夠有效縮短重難點教學所占用的時間，同時也能夠為學生們提供更多的學習方向，是目前較為新型的教學模式。教師在實際教學過程中要善于發現學生們的不足之處，并有效利用微課逐漸改善中職數學課堂現狀，為學生們的發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王玉杰.微課在中職數學課堂教學導入中的應用研究[D].山東師范大學，2016.

[2]任瑩.微課在中職數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（06）.

（作者簡介：王金瑩，單位：唐山市第一職業中等專業學校，職稱：講師，學歷：大學本科。）