簡析如何培養中班幼兒語言表達能力

烏日娜

摘要：中班幼兒正處于語言學習的關鍵時期，在這個階段，通過教師、家長等有意識的引導，使兒童將外部的語言逐漸轉化為自己的語言，借以表達自我。在這個過程中，作為幼兒成長的引導者的教師要關注到學生語言能力的培養。通過對班級學生的準確分析、在教學中刻意關注、與家長形成合力等形式，培養幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：中班幼兒 語言表達能力 幼兒園

幼兒園中班學生年齡集中于4～5歲之間，正是語言能力建設的關鍵時期，在這個階段，兒童的語言功能、發音功能以及聽覺各器官都在快速成長，因此此時也成為培養幼兒語言表達的黃金時期。在幼兒園中班教學中，教師要著重關注到對幼兒語言能力的培養。本文即針對幼兒園中班幼兒語言能力的培養做出策略性思考，以此為日后教學組織做出啟示。

一、幼兒語言能力培養要把握時機

幼兒園小班、中班、大班三個階段的劃分，看似僅僅相差1到2歲，但實際上存在著明顯不同的特點與變化。幼兒園中班學生年齡約在4～5歲之間，正是身體聽力器官與發音器官成長的關鍵時期，在這個過程中，教師要加強對學生語言能力的培養，能夠為兒童成長與語言的成熟奠定基礎，使學生逐漸開始習慣于運用語言表達自我，而不是單純的在接受家長的話、教師的話，學生完全是聽，當要求學生表達自我了，就表達不出來了。因此，作為幼兒園教師，要在此時對學生做出引導、鼓勵，帶著兒童一起吃飯、活動等。幼兒園中班階段是幼兒語言表達能力快速發展的關鍵時期，需要教師做出引導，鼓勵兒童積極參與，幫助兒童實現語言學習基礎的建設。

二、關注到每位學生個體的差異

在幼兒園教學中，教師要關注到每位學生的個體差異，進而探索引導他們參與到語言學習當中。語言活動本身就是個集體活動，是在交流中實現完成的，因此，教師要不斷為他們創造與尋找交流的空間。在整個教學過程中，教師要先對班級學生產生整理了解，哪些學生比較活潑、外向，哪些學生比較內向沉默等，在為學生安排座位、劃分小組的時候，可以刻意的將不同性格的學生分到一組等，進而實現性格的互補。事實上，教師了解學生，還可以了解到學生有哪些感興趣的事物等，進而有針對性的對學生進行引導，調動學生參與到話題聊天中。在教學中，教師只有及了解集體，又了解個體，才能逐漸嘗試在教學中運用一些手段，以達到一定的教學效果。

三、鼓勵學生分享故事

在幼兒園教學生，如果單純的由教師講解，學生只做傾聽者就很難得到語言能力的提高，而是要鼓勵學生講出來，交流的過程也是一個分享的過程，教師要引導學生進行分享交流。首先是要鼓勵學生分享，分享的內容涉及的要廣泛而巧妙，比如讓兒童分享一天在幼兒園里都有哪些收獲等，分享故事的目的就在于表達，學生在這個過程中能夠從身邊的人身上運用知識、了解知識；也是在表達，能夠通過語言嘗試表達自我，盡管這種表達是相對外向的。

在一些情況下，幼兒園教學會出現讀故事的過程，教師可以將這個環節進行優化，將一部分時間留給孩子，讓幼兒嘗試復述故事或編故事，比如，教師可以先講一個故事，然后留下一個開放式結尾，讓兒童進行自主的設計，為聽到的故事接一個合理的結尾，這就是一個很好的語言練習機會。語言能力不僅包括運用語言表達事物的能力，還應當包括語言的邏輯，什么話該怎樣說等，否則學生的語言學習還是不過關的。采用故事分享的形式，恰好能為學生建立這樣的語言邏輯。

四、擴充兒童的詞匯量

在幼兒中班教學中，教師要有意識的為兒童擴充詞匯量。詞匯的積累是語言的基礎，此時既然要培養幼兒的語言表達能力，就要有意識的為他們擴充詞匯量。例如，在整個教學過程中，教師可以專門抽一些時間教學生一些詞匯，也可以通過聯想的方式，引導學生去擴充。例如，現在是下雨天，教師就可以問孩子，現在的天氣怎么樣？需要帶把傘，什么顏色的傘？總之，要不斷地進行聯想與擴充，使兒童快速的掌握到大量的詞匯等。在詞匯擴充的過程中，教師要關注到學生的成長，以學生所能接受的程度進行拓展。還可以運用一些詞匯卡片等進行展示。

五、實現與家長的合作

幼兒階段學生的成長環境比較單純，還是家庭與學校的兩點一線，對他們能夠產生影響的就是幼兒園環境與家庭環境。在幼兒園環境下，教師做出努力引導學生學習語言，而作為家庭方面，也要積極配合，形成課上課下聯動的教學模式。家庭對于幼兒的語言能力形成能發揮積極作用：首先，家庭是兒童生活的地方，語言的學習必然是與生活相聯系的，因此家庭是最貼近生活的環境，理應成為兒童語言形成的供給所。其次，父母，尤其是母親往往是陪伴孩子最多，孩子最信任的人，在家庭環境下幼兒能夠更為放松的與家長進行互動。因此需要發揮家庭的作用。

作為幼兒園教師，可以增加一些親子互動活動，邀請家長參加；并且及時組織家長會等，將家庭對幼兒語言成長的積極意義進行傳遞，并且將一些注意事項告知家長。在家庭環境中，一定要避免當著孩子面說粗話等，以免兒童在耳濡目染中形成習慣。

六、結語

幼兒語言能力的培養，是幼兒園中班教學的重要內容，也是必須完成的任務。語言的學習又是動態實踐的，需要教師在教學中逐漸滲透進去，傳遞給學生。教學中要全面調動各方面的資源，將語言能力培養滲透到各個學科或教學活動中，使學生在不自覺中得到能力的提高，實現交流。教師不僅要做好自身本職工作，對教學內容進行設計，還要與家長形成溝通，共同作用于兒童成長。

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（作者單位：內蒙古赤峰市寧城縣必斯營子總校哈腦幼兒園）