試分析小學數學學困生的形成原因及策略

【摘 要】對數學學習存在困難的情況并不少見，小學階段出現數學學困生的原因則更多。因此解決這類問題，需要根據實際情況選擇綜合解決的方法全局性處理。本文分析了小學數學學困生的成因，并就解決方法提出了若干建設性策略。

【關鍵詞】小學；數學；學困生；形成原因；教學策略

所謂學困生常被分為廣義和狹義兩種。前者主要指在所有科目學習上均存在不同程度困難的情況，包括精神方面的發育都較正常學生遲滯，而學習則呈現全面性的成績低下問題。后者則是對某一類或幾類學習技巧存在缺陷和不足的情況，比如閱讀、數學、拼寫困難等。多數情況下人們提到學困生都是只存在某一方面學習困難的學生，這通常并非是先天發育存在缺陷，而是后天在學習方法或習慣養成上的不足。

一、小學數學學困生的形成原因

（一）客觀層面的成因

在低年級的小學數學教學中，一些學生出現了學習困難的苗頭未能及時被教師察覺，造成了越來越多數學學習“欠帳”情況，隨著年級的增加，數學難度越來越大，結果“欠帳”成了“利滾利”，逐漸變成了學困生。也有些數學教學形式刻板，學生缺乏興趣，一旦在某個節點出現問題未能及時跟上整體教學進度，就易造成一步錯步步錯的惡性循環，不知不覺間成了學困生。

（二）主觀層面的成因

不可否認，不同學習個體間存在天資差異是事實。尤其到中小或高小階段時，數學出現了幾何的內容，對學生的空間想象力、邏輯推理能力都有較高要求，一些學生先天就在這些方面有所不足。當越來越多的學習內容堆砌起來后，學生不僅頻繁遭遇學習失敗的打擊，更容易在這一過程中喪失學習自信，產生厭學情緒。倘若未能及時得到來自教師與家長的幫助，則負面情緒的累積結果就是學生的自暴自棄甚至拒絕學習，也就必然出現學困的狀態了。

二、小學數學學困生的優化教學策略

（一）豐富教學形式，激發學生的興趣和熱情

在面對空間想象力和邏輯推理能力匱乏的學生時，教師應當想方設法改換教學形式，借助多媒體等技術讓平面二維的內容轉化為立體三維的形式，從而幫助學生在直觀上提高對知識的理解和辨識度。比如教學長方體、圓柱體、圓錐體等立體幾何時，不妨用動畫方式將這些立體圖形逐漸展開，讓學生形成具象的印象。隨著越來越多立體幾何圖形的二維化展開，學生就能夠將屏幕上的展開過程慢慢“移植”到大腦中，實現知識的遷移。而這一過程正是其數學技巧的掌握和能力提高的過程。

又如學習平面幾何時，可以嘗試借助“七巧板”讓學生在拼拼湊湊的過程中了解不規則平面的分割與組合，從而發現由若干較小的規則平面組合成一個大的不規則平面的特點。在此基礎上，學生就能自主嘗試找尋規律，再以各個擊破的策略解決不規則圖形的計算問題等。

（二）走生活化教學道路，讓學生在相對熟悉的場景中提高學習能力

對一些小學生而言，抽象的數學理論是最讓其頭痛的內容，一旦數學從現象事物演變成符號化的理論，學生就立時從清醒到糊涂，對數學定義或公式云里霧里。針對這種問題，教師可以嘗試走生活化教學道路，先從客觀世界中的實物展示入手，再舉一反三、由此及彼進行總結和歸納。

（三）加強溝通交流，讓學生在培養學習自信基礎上提高學習效果

很多時候，小學生其實并非缺乏學習數學的實際能力，而是由于心態、情緒不穩定、不良好而在數學學習和負面體驗之間形成了慣性聯系，由此造成學生對自己的錯誤定位。尤其是一些個性相對敏感、脆弱的學生，一旦有過二三次數學成績不佳或解題失敗的經歷后，就會在潛意識中給予消極暗示，比如“我就是學不好數學”或“我不具有學好數學的能力”等。教師和家長一定要隨時觀察學生的情緒狀態，一旦發現學生產生了這種錯誤的心理暗示，就要及時進行干預。教師要事先提醒家長或傳授一些引導技巧，防止家長因為大意忽略子女，將學困的苗頭制止在早期。

三、結束語

除非是先天發育畸形，否則絕大多數被冠以“學困生”之名的學生其實只是還未發現適宜個體的學習策略而已，這些學生因為種種原因在某一項科目學習中出現了滯后現象，于是就在此科目學習中成了困難戶。造成這種學困生的原因眾多很難一概而論。大體上可以從主客觀雙方進行分析。比如教學初期沒有發現學習困難的苗頭而錯過了早期修正的機會導致惡性循環；又如學生過多遭受失敗打擊對此學科形成了偏見等。因此解決學習困難的方法不一而足。對小學數學來說，除了在具體的教學形式與內容上采取更加豐富生動的手段外，教師還需要加強對學困生的關懷，掌握造成學生學習數學不得其門而入的本質原因，繼而采取更有針對性的解決方法。這不僅是只對具體的數學知識教學的優化，而是教育理念的更新，是小學數學提高教學水平的時代要求。

參考文獻：

[1]劉燕峰.用鼓勵點亮心燈——小學數學高年級“學困生”的教學激勵策略探究[J].教師，2013，22：25-26.

[2]姜明珠.淺析小學數學學困生的形成原因與教學策略[J].科學大眾（科學教育），2014，08：62.

作者簡介：

傅艷霞（1986～），女，江西九江修水縣人，本科，南鋼學校教師。