素質教育在中專舞蹈教育中的重要性

〔關鍵詞〕 素質教育；舞蹈教育；

重要性

〔中圖分類號〕 G40-014

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（B）—0025—01

我國中專舞蹈教育與發達國家相比，起步比較晚，在教學模式上還沒有完全成熟，沒有真正屬于自己的教學方式，還存在很多問題。

首先，大部分中專學校還是以一系列舞蹈課程為主，仍然把重點放在舞蹈專業技術性的問題上。例如，基訓課學習擦地，只注重最基礎的方法，學生在練習的時候動作也很單一。教師授課方法不斷地重復，很少有新的突破，這個重復學習的過程使得很多學生在學習時不由自主地產生一些惰性等等。

其次，在教學過程中，教師還是采用“教師灌輸，學生吸收”的模式。教師力爭把每個學生的舞蹈動作都調整到一模一樣。而學生也僅僅只是滿足于能夠按照教師的套路，能夠和上教師的節拍把動作做到教師滿意的程度就可以了。在這個過程中，舞蹈的含義、特征、感情以及所要表達的“神”都已經被規范化所代替了。可是，舞蹈是因個性而感人，并非由共性而感人。這種授課方式明顯不能滿足多層次學生的需求。

最后，舞蹈專業教育是一門以實踐操作為主的藝術學科。而舞蹈專業普遍存在著學生多缺乏實踐機會這個問題。學校給予學生實踐的機會多以比賽和大型演出為主，站在學校的立場上，需要專業技術扎實的學生來參加，所以能夠參加的學生總是有限，而專業技術相對薄弱的學生根本沒有任何機會進行實踐。這樣，便使得這兩類學生相互之間的距離拉得更大。經常參加實踐的學生在專業技術方面更加突出，沒有經驗的學生則對于專業技術學習失去信心，落得更遠。

要解決中專舞蹈教育中所存在的問題，筆者認為可以先嘗試著從以下幾個方面著手解決。

一、深入開展啟發式教育，進一步增強學生學習的積極性

要想深入開展啟發式教育，就必須反思傳統、機械的“注入式教學法”，要從改革課堂教學方式開始。提倡“啟發式教學法”的同時，教師還可以運用電子教學、多媒體教學等各種不同的教學方法讓學生從不同的角度、不同的感覺去學習豐富的舞蹈知識。無論是專業技術方面還是舞蹈理論方面，教師都要增強學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，使學生的學習態度從被動逐漸發展為主動。

二、調整實踐與理論之間的天平，并使之達到平衡

教學中，教師始終都要堅持實踐聯系理論，理論指導實踐的基本原則，做到實踐中有理論，理論中有實踐。只有實踐與理論相結合，才能有更多新作品的誕生。這就要求教師盡量要保證每個學生在理論學習后都能夠有充分發揮個人水平的實踐活動。教師可以按照學生的專業技術水平來劃分實踐舞臺的大小，不要因為某些學生水平的限制而拒絕給予該生機會。反之亦然。在理論課堂上，教師也要盡可能地讓每個學生的觀點都闡述到位，因為，每個人都有不同的看法，每個人都有創新的潛能，只不過有些人需要更深一步的挖掘而已。在這方面，教師可以把實踐課堂和理論課堂放在一起來讓學生共同學習，不一定非得在排練廳上專業技能課，而理論課就必須在文化課教室里上。打破這種陳舊的觀點，教師將會收到較好的教學效果。

三、調動學生的主觀能動性，挖掘學生的創新能力

在以實踐為主的舞蹈教育中，教師要多增加學生參與課外調查與實踐的機會，鼓勵學生走出課堂，走出排練廳，走出課本，走入生活，走進民間，體驗鮮活的民間文化，并讓其從中吸取養分。教師要幫助學生打開思想的枷鎖，讓學生盡情地舞蹈。如教師可以在學生學習之余，組織學生進行“下鄉”活動，使學生在活動過程中與民間文化進行零距離接觸，從而加深其對民間文化的了解。只有這樣，才能讓學生體會到舞蹈藝術創造來源于社會生活，又高于社會生活的意境。同時，教師可鼓勵學生打破以往陳舊的模式，創造出更新的舞蹈作品。總之，在當今的舞蹈教育里，只有加強素質教育，學生才能真正成為社會所需的智能型、復合型的舞蹈人才。