論英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的輔助運(yùn)用

吳燕

摘 要：在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以及教學(xué)方法的靈活多樣性，還要對(duì)學(xué)生不同階段的興趣愛(ài)好與認(rèn)知需求做出全面考慮，加強(qiáng)英語(yǔ)歌曲等新穎素材的引用研究，為此來(lái)全面提升課堂教學(xué)效果與效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)歌曲；輔助運(yùn)用

初中生正處于對(duì)所有新鮮事物都充滿好奇的階段，而在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊糜⑽母枨?，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，還能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，幫助教師妥善解決一系列教學(xué)難題，從而真正為學(xué)生構(gòu)建出輕松、愉快且高效的英語(yǔ)課堂。

一、引用英語(yǔ)歌曲調(diào)節(jié)課堂氛圍

很多英語(yǔ)歌曲的創(chuàng)作靈感都來(lái)源于生活，能夠?qū)⑷说膬?nèi)心活動(dòng)、思想情感充分反應(yīng)出來(lái)，其聲音上的喜怒哀樂(lè)也能夠引起學(xué)生的心靈共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更全身心的投入其中。同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)歌曲的融入，也能夠構(gòu)建更輕松、愉快和隨意的良好生活氛圍，讓學(xué)生在歌曲潛移默化的影響中，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣與價(jià)值，以此獲得更理想的教學(xué)效果。

對(duì)此，教師可以在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的加血環(huán)節(jié)，如，將學(xué)唱環(huán)節(jié)安排在課程導(dǎo)入，不僅可以快速集中學(xué)生注意力，還可以幫助學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中；而在授課中間段進(jìn)行歌曲學(xué)唱，在幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力與為難情緒的同時(shí)，也能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍；而在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行歌曲學(xué)唱，能夠幫助學(xué)生更輕松的鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，總之，通過(guò)英語(yǔ)歌曲的恰當(dāng)引用能夠真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果[1]。

二、引用英語(yǔ)歌曲擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

英語(yǔ)歌曲的魅力不僅在于其具有優(yōu)美的旋律，還在于其如同詩(shī)一般的歌詞。單詞記憶往往都是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加上教師方式方法的單一，不僅難以獲得理想效果，也會(huì)逐漸削弱學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)英語(yǔ)歌曲的恰當(dāng)引用，在熟悉且優(yōu)美的旋律當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠輕松記憶，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，再加上每首歌曲都蘊(yùn)含著作者、演唱者的豐富情感，也在一定程度上感染著學(xué)生。且很多歌曲的歌詞中，都會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)一些關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生在學(xué)唱中也能夠進(jìn)一步拓展自身詞匯量。比如：美國(guó)某著名音樂(lè)家創(chuàng)作的“Old Folk at Home”一曲中，就深刻描寫(xiě)了被迫遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的黑人對(duì)親人、故鄉(xiāng)的那種深深的思念。在這種歌曲中，學(xué)生可以對(duì)roam all up and down（到處流浪）的含義牢牢記憶，也能夠?qū)he whole creation（天地萬(wàn)物）等詞匯有更深刻的理解。總之，學(xué)生在傾聽(tīng)、學(xué)唱英文歌曲的同時(shí)，也能夠?qū)ζ渲械膯卧~、詞組進(jìn)行輕松記憶，以不斷拓展自身詞匯量[2]。

三、引用英語(yǔ)歌曲了解西方文化

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重教材知識(shí)及相關(guān)技能的傳授，還要注重西方傳統(tǒng)文化的講解，以此讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)英語(yǔ)知識(shí)有更透徹的理解與更全面的掌握，對(duì)西方文化那種獨(dú)特的傳遞方式有進(jìn)一步了解[3]。對(duì)此，在初中英語(yǔ)課教學(xué)中，教師就可以通過(guò)英文歌曲的恰當(dāng)引入來(lái)不斷帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)西方文化節(jié)日、鄉(xiāng)土風(fēng)情等方面做出進(jìn)一步學(xué)習(xí)與了解。例如：在為學(xué)生介紹圣誕節(jié)的由來(lái)與發(fā)展特色中，就可以引入“White Christmas”或者是大家都比較熟悉的“Jingle Bell”來(lái)幫助學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容做出更透徹的理解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了感受濃郁的節(jié)日氣氛之外，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)獲得更理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在此過(guò)程中，英語(yǔ)歌曲的融入在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，也能夠帶領(lǐng)其對(duì)西方文化做出進(jìn)一步了解，拓展其學(xué)習(xí)視野，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步。

四、英語(yǔ)歌曲引用的注意事項(xiàng)

首先，教師應(yīng)在全面考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的選擇，且選聽(tīng)歌曲不僅要滿足學(xué)生興趣愛(ài)好、具備歡快、易學(xué)易記的特點(diǎn)，還要與所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，真正貼近學(xué)生、貼近生活，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出更輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，可以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行反復(fù)鑒賞。歡快有力、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律往往都會(huì)受到學(xué)生的廣泛青睞，但是在實(shí)際授課中，教師不應(yīng)將歌曲視為烘托課堂氛圍的工具，這樣雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但是卻不利于英語(yǔ)歌曲輔助作用的全面發(fā)揮。因此，在教學(xué)實(shí)踐引入中，除了在課前導(dǎo)入，或者是授課中播放之外，還可以結(jié)合講解、復(fù)習(xí)鞏固等方面的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所引用歌曲進(jìn)行反復(fù)鑒賞，這樣在加深學(xué)生理解與掌握的同時(shí)，也能夠?qū)⑵涓枨妮o助作用全面呈現(xiàn)出來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，而學(xué)生也只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣才能夠全身心投入其中。因此，為了構(gòu)建生動(dòng)、愉快的英語(yǔ)課堂，對(duì)于英語(yǔ)歌曲的融入，教師應(yīng)給予足夠重視與深入研究，從而將其輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉能.英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的輔助運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]崔淑娟.分析英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的輔助運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2015，（1）101-101.

[3]楊林.英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的輔助運(yùn)用[J].東方教育，2014，（8）：198-198.