初中英語教學如何培養學生的閱讀興趣

張薇

摘要：隨著全球化步伐的進一步加快，以及英語的進一步推廣，越來越多的中小學開始越發重視英語的深化教學，希望通過體系化的英語教學來提高學生的英語水平，使其能夠發揮更大的交際性質和通識性。從初中階段開始，英語教學便進入體系化的程度，與小學階段的零散式教學不同，初中英語更為注重英語語言的交際性質，其聽說讀寫四大模塊的要求也各有不同，其中，就如何提高學生的英語閱讀興趣，教育界專家各執一詞，本文正是立足于此，探討這一話題，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中英語教學；閱讀興趣；培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0164-01

當今社會是一個典型的知識型社會，各種知識體系正以驚人的速度不斷更新和增長，作為新世紀的中學生，必須具備英語閱讀能力，從而獲得更多的知識儲備，換言之，英語教學的終極目的也正是為了幫助學生擴展視野，將知識吸收的視角開放到國際角度。英語閱讀興趣的培養的重要意義也已超出了英語學科考試本身的重要性，激發學生閱讀興趣，從而獲得更多更有效的知識技能，這是提高中學生英語綜合能力水平的目的，對于學生的全面發展也是有益的。

1.初中英語閱讀教學存在的問題

1.1 教學重視程度不足。盡管英語教學的重要性被一次次地強調，但目前而言，依舊有部分教師在教學思想上仍然沒有正確認識到英語閱讀作為語言技能學習的一大模塊，在語言綜合能力水平的培養過程中發揮著重大作用。因此，在日常的教學實踐中，教師通常忽略了幫助學生探求最佳的信息獲取渠道，忽視了閱讀能力在擴展視野、激發學習興趣和提高人文素養和綜合思維判斷能力方面的重要性，換言之，即對它的研究不夠徹底和重視。

1.2 教學理念陳舊。目前廣為推行的初中英語閱讀教學理念即是在閱讀教學中將閱讀文本作為精度對象，其教學過程就是通過語法、詞匯、搭配和詞組等方面入手逐句分析；而還有一部分教師把閱讀文本當作課外閱讀材料看待，只是讓學生自主閱讀后完成對應習題，并在課堂上核對答案。以上兩種教學方式盡管通俗常用，但已在時代行進過程中呈現出陳舊和單調的特點，使學生感到乏味和疲憊，不僅提不起興趣，還難以提高學生的語言綜合能力水平。

1.3 教學方法缺乏深入研究。現階段的英語閱讀教育缺乏一套有效的、易操作的英語課程標準，既不能很好的體現學生的主體地位，又無法激發學生的學習熱情，在實際的教學中忽視了學生體驗參與的程度，對于英語閱讀學習習慣的培養也沒有提上日程。總而言之，目前的英語教學方法中對于英語閱讀教學的研究和實踐都不夠專注和專業，學校科研氛圍較為零散，缺乏深入有效的探究。

1.4 課程設置上的缺陷。在初中英語教學過程中，英語閱讀雖是英語語言技能的一部分，但真正能夠讓學生獨立閱讀而提高閱讀量和知識濃度的時間往往得不到保證，換言之，閱讀僅是課堂教學的一部分。另外，在學校課程和師資力量分配上也沒有明確的英語閱讀教學計劃，更沒有根據學生的學習基礎合理地安排學習材料，在這一層面上，顯示出一定的盲目性。

2.培養初中生英語閱讀興趣的相關策略

2.1 趣味性選材。興趣是最好的老師，同樣的，興趣也是推動學生積極參與學習體驗的內在動力，教師要在實際的英語課堂教學中充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生形成勤于閱讀的良好學習習慣。從選材上，教師要注重選擇簡單有趣的、具有濃厚生活性的文章，例如生活常識和短篇故事等文章皆是閱讀訓練選材的首選。

2.2 策略性課程導入。初中英語教學本就傾向于語言表達和聽說能力，因此在課程導入上要格外注重策略性，在閱讀課程教學上也是如此。有計劃的課程導入是上好英語閱讀課的前提，教師從閱讀材料入手進行分析和過濾篩選，根據學生的實際學習情況而采取多種手段進行課程的引入。如讓學生觀看短片、幻燈片展示、音樂播放等方式都是現代初中英語閱讀課程進行課程導入的可選方式。在閱讀之前，教師可以提出一些與閱讀材料有關的文體，并在整個課堂過程中密切注意學生的興趣動向，使他們認識到閱讀的方向性。在學生對閱讀問題作出回答時，教師不要急于否定他們的答案，而要鼓勵學生再次回歸閱讀材料，以小組為單位重新討論，爭取讓學生通過二次思考進行修正，教師只需在最后對閱讀文本做一個概括和總結。在問題的設計上還要以學生的平均能力為依據，循序漸進地進行主題導入，要求學生動腦思考，激發學生的主動思維和主動學習的熱情。

2.3 課內外閱讀相結合。閱讀作為一個廣泛性的知識吸收過程，既離不開學生自己的興趣確認，又離不開教師的引導和指點，但更為重要的是閱讀量的保證。教師在英語閱讀教學過程中要注意閱讀范例和閱讀材料的廣泛性選擇，并在閱讀結束后保證相當題材的閱讀是必要的。只有講課內外閱讀相結合進行知識整合和語法熟練才能有效提高初中生的英語閱讀水平，從而提高中學生英語綜合能力水平。

2.4 英語課程設計細化。鑒于初中英語課程對于閱讀教學的教學目標和教學計劃的缺乏，導致在實際教學過程中往往無從下手，針對這一問題，校方可以將英語課程設計進行細化，將閱讀訓練列為一大模塊訓練，并讓有此專長的英語教師進行專項教學，這不僅分擔了英語教師的教學壓力，還為學生提供了一個英語閱讀興趣培養的專門平臺。

3.結語

總而言之，教師在具體的教學實踐過程中要注重學生閱讀練習的強度，因材施教，教而有法，從實際操作和學生心理雙方面入手進行良性引導，既要讓學生感受到英語閱讀學習的樂趣，又要讓他們善于挑戰自己，逐步進行深入閱讀的練習，從而循序漸進地提高英語綜合能力。英語閱讀能力與漢語閱讀能力一樣服務于學生綜合素質的提升，為今后的英語社交和英語表達打下堅實的基礎，因此，在學生閱讀興趣的培養上，教師需要下足工夫，不可懈怠。

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