構建高職院校學生創新創業教育體系的策略

摘 要：新時期下高職院校要適應時代的發展，要求展現其聰明才智，需充分挖掘學生的潛能，幫助提高學生的創新思維能力與創業能力，建立起適合現代發展的教育體系。目前，高職院校的創新創業教育也逐漸走向正規化、體系化。因此，當前關于高職院校的重大社會課題就是如何建立新時期下高職學生創新創業教育體系。本文闡述了大學生創業教育內涵及特點，論述了建立高職院校大學生創新創業教育體系的必要性，并在此基礎上，對高職院校大學生創新創業教育體系構建措施進行了深入研究。

關鍵詞：創新創業；教育體系；高職院校

未來是創新創業的時代，創新創業的人才競爭將體現各個國家之間的競爭力。為了貫徹落實我國教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，高職院校的重要措施就是正確樹立創業人才培養理念，對學生的創新精神和創業能力進行培養，落實以創業帶動就業。

一、定義“創新創業教育”

“創新創業教育”是一種新型的教學模式，即：鼓勵學生進行實踐，不僅在校內，更積極鼓勵學生參加社會實踐，它是結合了學生的專業教育，創業教育，創新教育三個方面，讓學生通過校內外實踐，清楚的認識到自我及自己的人生，自身優勢得到進一步的挖掘發揮，使學生的事業心與創新新精神進得到進一步提高，從而促進創新創業行為的形成。面對全球的經濟挑戰，大力開展學生的創新創業教育，十分重要。這一教育行為，不僅可將學生整體素養提高，高等教育質量提升，更加可以提供大量的高素質人力資源應對社會的發展。

“創新創業教育”一定要注重創業，創新方面兩者的緊密結合，系統培養學生，不是獨立教育創新方面或是獨立教育創業方面。在學校專業課教學中，應當注重持續深入的同學培養，將創新內容與創業內容滲入其中。

二、如何建立高職院校學生創新創業教育體系

1.高職院校大學生創新創業模擬實訓平臺與綜合實踐平臺的建立

（1）創業模擬實訓平臺的建立。創業模擬實訓在創新創業教育中是一項重要的環節，它是一個紐帶，即：理論知識轉向創業實戰。一是在已有經營管理實驗教學中心的條件下，切實利用已有條件，對ERP企業經營管理進行大力演練，將實驗平臺綜合起來模擬課堂項目；二是網絡在線創業對學生進行實訓。即：對正版的創業實踐軟件進行購買，在互聯網上，創建一個企業經營管理整個過程模擬的仿真平臺，對學生創業實訓更加方便。三是，對學生參加學術科技類競賽活動進行大力鼓勵，譬如：珠算大賽，經濟論文大賽，營銷策劃大賽等，不僅將學生的第二課堂豐富了起來，廣大學生的創新創業實踐技能更能進一步得到提升。

（2）創業綜合實踐平臺的建立。高職院校創新教育的最終目標是綜合實踐平臺的創建建立，創新創業教育效果的檢驗的重要標準是體驗創業實踐的開展。一是，高職院校多鼓勵組織學生參加一些比賽體驗活動，如：“挑戰杯”比賽，這是今后學生創業實踐開展的第一步。二是，高職院校可以對自身的校園環境優勢進行充分利用，為經營管理類的學生提供創業實踐平臺，在教師的指導下，學生可以對未來發展的創業項目進行選擇，結合公司化運營模式并進行模仿，實行自主經營、自負盈虧，從而開展實體性經營管理，根據具體情況，學校可以為學生提供適當金額的資金貸款。三是，對學生創業實踐室進行創建生充分利用互聯網開設網店，為學生提供實戰平臺，打造虛擬與實戰相結合的創業實踐平臺，將學生的創新創業實踐技能進行更好的培養。

2.創新創業的教育體系的建立

首先，高職院校要樹立正確的新的教育理念，即：學校教學的各種課程中，都要融入創新創業教育的內容，對人才培養的全過程中要納入創新創業課程，要有創新創業新的理念。同時，對學分制教學改革進行積極推行。即：在對學生個性發展充分尊重的基礎上，通過不同的教學形式互補，對學生創新創業的熱情進行激發，如學習與實踐，學校與企業等教育形式。創業教育目標的基本內容就是創新創業課程，實現創業教育目標的保證就需對創新創業課程進行學習。針對不同層次的學生群，高職院校的創業教育課程體系需建立不同類型的創業課程。如：大一學生的課程可開設基礎理論知識，如開設創新創業理論知識”課程，大二學生可以開設實訓課，如：開設“人際交往與溝通技巧”課程，在一定階段還可以組織學生到公司現場參觀，大三學生由于已掌握創新創業的基本知識，可開設“創業實踐”課程。同時，對高職院校的教師隊伍的建立也十分重要，必須建立一支高素質、專業化的教師隊伍。

3.創新創業的實踐體系的建立

創新創業實戰平臺和創新創業模擬實訓體系是高職院校的創新創業的實踐體系中的兩個方面。一方面創新創業教育過程中必不可少的重要環節是創新創業模擬實訓體系，創業基礎理論知識轉化實戰的平臺也需創新創業模擬實訓體。通過創新創業計劃競賽，市場調查，創新創業實習活動等形式來展開模擬實踐活動活動。學生通過對這些活動的參與，有利于學生有步驟有計劃地開展創業模擬實踐活動。幫助學生將新創業的綜合能力提升，需對學生進行這些創新創業的模擬實訓鍛煉。另一方面創新創業的實戰鍛煉。即：建立實體經營企業。高職院校開展創新創業教育的最終目標就是學生可以建立實體經營企業，這也是對高職院校創新創業教育開展效果進行檢驗的有效標準。學生創新創業實踐的形式可以多樣，可以先從簡單的一些行業入手，如：校園小型超市，設計工作室，網頁制作等多種形式，這樣，創新創業成功的概率也會增加。

總之，當前最新的教育理念與教學模式就是創新創業教育。為響應國家號召，提高學生就業能力的重要措施就是培養創新的人才，高職院校開展創新創業教育就十分重要。因此要對大學生的創新意識、創業思維進行深層挖掘，高職院校學生創新創業教育體系必須進行完善。

參考文獻：

[1]李紹明.高職院校學生創新創業體系的構建與實現[J].廣東輕工職業技術學院學報，2014（1）：41-44.

[2]張衡宇.對高職學生創新教育問題的思考[J].科教文匯，2013，（14）：147.

作者簡介：

邱顯衡（1985—），男，碩士研究生，高職講師，研究方向：多媒體營銷，圖書館研究，大學生創新創業研究。