淺談高中學生英語寫作能力

摘 要：英語是由通說讀寫四個部分組成的，因此，在實際教學的過程中，針對于任何一個部分，我們都要十分重視和注重才可以。但是在實際教學的過程中，英語寫作確實教師和學生最容易忽視的一個部分，進而使得英語寫作的學習存在很多的困難，學生的寫作水平和寫作能力也呈現普遍偏低的特點。接下來，本文將結合英語寫作的方法，探討提升高中學生英語寫作能力的方法和措施。

關鍵詞：高中學生；寫作能力；方法

作文，考察的是學生對于所學習過的知識的應用能力，而在實際教學的過程中，我們了解到，教師所接觸的最多的與作文有關的內容就是教材上面的課文，因此，對于教師來說，若想實現學生作文能力的培養和提升，不需要給學生買太多的課外材料，最有效地方法就是從課文本身入手，通過縮寫、仿寫、改寫、續寫以及寫評論、讀后感等一系列的練習，來實現學生寫作能力的培養和提升。

一、縮寫——用縮影的形式把握課文

所謂的縮寫，顧名思義，就是縮短原文的內容，但是又不改變原文的中心思想以及含義，從而實現用最精練的語言表達出作品的大概含義和作品的中心思想，而這與語文教學中的縮寫課文有異曲同工之處。當然，我們都知道，不同的課文撰寫的文體也是大不相同的，這樣的情況下，就要求我們結合不同的文體采用不同的縮寫方法。比如，針對于敘事類的文章，我們可以以故事發生的情節以及人物作為文章縮寫的主要思路和脈絡，秉承誰，什么時間，什么地點，做了什么時間的原則來實現內容的縮寫；針對于科普類的短文的縮寫，則要難一些，因為我們很難掌握文章的中心思想，這樣的情況下，便可以通過尋找各個段落的主題句的方式來實現文章的縮寫工作的開展；并在此基礎上，利用一系列的關聯詞或者是承接上下文的詞匯和句子來實現主題句的串聯，進而實現科普文章的縮寫。對于描寫景物的文章，也可以同樣采用這種方法。文章縮寫是所有的寫作中最基礎，同時也是最簡單的一種模式，利用縮寫法既可以鍛煉學生的思維、又可以提升他們的思考能力，最重要的是可以實現學生的語言提煉能力的培養和提升，進而為將來的寫作工作的開展奠定一定的基礎。

二、仿寫——用類似的情境模擬課文

仿寫與縮寫相比，則是提升了一個難度，與縮寫相同的是，仿寫也要建立在原文的基礎上展開，且無論是文章的撰寫思路還是文章的撰寫方法，甚至是主題都有異曲同工之處，但是唯一不同的是，美容需要與原文不同，需要都是自己原創的。比如，原文是與春游有關的主體，那么在進行仿寫的過程中，我們也是這個主題，但是在內容的表達上確實不同的。

針對于不同的題材的課文，仿寫的方法也是大不相同的，舉例子來說，針對于記敘文，我們大多數都是仿寫思路，比如原文如果是按照時間思路來寫的，那么我們寫的時候，也要按照這個思路來仿寫，比如，最常見的就是《My Day》的撰寫，大部分人在寫的過程中都是采用時間思路來撰寫的。其次，針對于議論文的撰寫，則主要是仿寫文章的結構，但是觀點要完全使用自己的，這種仿寫結構的方法還比較適合于書信的撰寫。利用仿寫的方式不僅可以提升學生的思維能力，最重要的是可以提升學生的語言應用能力，看看學生能否真正意義上做到“學以致用”。

三、改寫——用全新的樣式詮釋課文

改寫是目前教學過程中最常采用的一種教學方法，同時也是所有的寫作方法中相對比較難的一種教學方法，改寫的方法也有很多，可以使改寫時態、可以使改寫體裁，也可以是改寫結構等等，這一部分的教學對于教師自身的專業素質要求比較高，要求教師必須充分了解文章的體裁、性質和內容，并且要考慮到改寫的可行性與否。有的文章可能只能改寫局部，但是有的文章可以整體改寫，改寫的文章一般比較適合于記敘文或者是議論文，比如，可以給記敘文改一個解決等。但是針對于科普類的文章，改寫的可能性相對來說要小一些。改寫可以很好地提升學生的創造能力和學生的思維能力。

四、續寫——用創造的想象引申課文

相對于改寫來說，續寫能夠更好地提升學生的創造能力，續寫相對來說也更簡單一些，對于教師自身沒有過多的要求，但是對于學生的要求就比較高了，需要學生具備豐富的想象能力才可以。比如，針對于敘事類的文章，可以讓學生幫文章寫一個結尾或者是寫一個延伸故事，比如，原文的主題是春游，但是大部分的文章都會寫到春游活動結束就停止了，這時，學生可以續寫一個春游回來以后的感受，讓學生體會到創作的樂趣，繼而實現學生想象能力和創造能力的發展與提升。

五、評寫——用理性的思維演繹課文

評寫是就所學課文或閱讀材料進行評述。相對于以前的幾種寫作方法來說，評寫的難度又提升了很多，通過分析原文中的內容和觀點，提出自己的看法。針對于評寫工作的開展，可以是全面的，也可以是局部的，可以和原文的觀點一致，也可以提出自己的觀點，與其他的幾種寫作模式相比較，評寫則是要更自由一些，同時，評寫也可以更好地實現學生語言組織能力和語言應用能力的培養以及提升，從而提升學生的寫作能力，促進學生聽說讀寫各方面綜合能力的培養以及提升。

六、結語

總之，圍繞教材進行的寫作活動形式多樣，內容豐富。實踐證明，這是一條發展學生的思維能力和創新精神、加深學生對課文的理解、訓練學生的知識遷移能力、循序漸進地提高學生的綜合語言運用能力的好路子。英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學生認真完成，就一定會有所收益。處處留心皆學問，而我們同樣可以說：在英語寫作教學中，處處留意皆素材。

作者簡介：

曲元春（1984—），女，甘肅隴西人，本科，一級教師，研究方向：高中英語。