課始三分鐘，四兩撥千斤

蔣蘭君

【摘要】小學低段孩子活潑好動，自控能力差，注意力容易分散，所以在數學教學中，對于知識重難點，反復地機械練習與說教效果甚微，我嘗試利用課始三分鐘進行數學小活動，以此來突破低段教學中的重難點，在新知學習后的最短時間內盡可能使學生理解和掌握，尤其幫助學困生及時解決困惑，提高學習數學的興趣和信心

【關鍵詞】課始三分鐘；理解和掌握；解決困惑

由于小學低段孩子活潑好動，自控能力差，注意力容易分散，所以在數學教學中，對于知識重難點，反復地機械練習與說教效果甚微。怎樣既能讓孩子們學得輕松、學得快樂，又能使學生牢固地掌握知識重難點呢？

我嘗試利用課始三分鐘進行數學小活動，以此來突破低段教學中的重難點，以下是一些思考以及實踐策略，與大家共同商榷。

一、低段數學教學的現狀

數學課復習環節形式單一，學生興趣不高。低段數學家常課的復習環節多以口算為主，對于活潑好動的一年級孩子來說，注意力不能馬上集中到課堂上，課堂一開始就進行一成不變的復習或直接引入新課無法充分激發學生的學習興趣，導致學生學習效率不高。

低段數學部分內容靈活多變，學生感到吃力。如鐘表、人民幣等內容，新課學習和課后的練習鞏固相對枯燥乏味，學生很難及時掌握每個單元的重難點。尤其對于學困生，一單元教學完成后隨即開始學習新一單元知識，使易錯題逐步累積直到期末，導致學困生期末復習階段非常辛苦且效果不佳。

學生缺乏相應生活經驗，解決實際問題能力不強。數學學習注重培養孩子解決問題的能力，但由于學生缺乏相應的生活經驗，不理解題意、不會解決生活類問題，如“購物”等。

二、課始數學小活動的實踐策略

為解決以上問題，我開始探究在課始三分鐘采取一些有效的活動，既能使低段學生快速地進入上課狀態，同時又能有效地復習本冊中的重難點。在學習新知后，在最短時間內盡可能使學生理解和掌握知識點，尤其幫助學困生及時解決困惑，提高學習數學的興趣和信心。以下是我的三種嘗試。

（一）游戲表演

數學游戲是以數學知識為載體的游戲活動，把數學知識與游戲活動結合起來，寓數學知識于游戲之中，它兼具了游戲與數學的特點。數學游戲以其內容和形式所體現出的獨特風格，深受一年級孩子的喜愛。

如基數和序數，新課教學后學生容易混淆，尤其是以圖中人物為標準數感到困難。為有效突破這個知識重難點，課始，我請一大組孩子上臺排好隊，然后請孩子們自由表述：從左數第幾個是誰？誰的左邊有幾個？誰的右邊有幾個？誰在誰的中間？面對著自己認識的同學，孩子們興趣高漲、躍躍欲試。當學生表述錯誤時，請臺上表演的孩子舉手示意，觀察他的左右方向，從而及時糾錯。經過反復練習，孩子們完全掌握了這一知識。

在課始設計這樣游戲表演式的活動，不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于調動學生的學習積極性和自覺性，尤其是幫助學困生在愉快的游戲活動中掌握和理解知識重難點。

（二）互動生成

一年級孩子天真活潑，善于表現，正基于孩子這樣的性格特征，我設計了“我來當當小老師”這樣的互動活動，充分發揮孩子們的積極性，讓孩子在與同伴的互動交流中突破知識重難點。

如認識100以內的數，包括數數、數的組成、數的大小比較等。為幫助學生有效梳理知識點和突破重難點，我讓孩子們介紹自己喜歡的數字，首先請一個學生將自己喜歡的數字寫在卡片上，請其他學生猜一猜，這樣的區間猜數能感知數的大小。借助“大了”“小了”等詞匯來幫助學生感知數的大小，當學生初步體會數的大小的同時，還能體會樸素的“區間套”逐步逼近的思想；當然，這個活動最終目的不是讓學生得到這個數是幾，而是讓學生經歷了數感的培養過程。當猜出這個數后，將卡片貼在黑板上，請學生之間互問互答，如從前數5個數、從后數5個數、從前數第5個是幾、從后數第3個是幾、與它相鄰的兩個數是幾、這個數的組成是什么等。實踐后發現孩子們根據平時的練習，提出了豐富精彩的問題。

這樣生生互動式的課始活動，充分調動了學生的學習積極性，滿足了一年級孩子的表現欲，在輕松快樂的活動中理解了重難點，同時也幫助孩子快速梳理和構建了這一單元的知識網絡。

（三）情境模擬

學數學的目的是讓學生學會用數學的眼光看世界，懂得應用數學知識去解決身邊的實際問題。但在教學中我發現，越是生活類問題，學生學起來越感到困難，于是我便根據學生存在的困惑模擬相應的情境，讓孩子在情境中學會用數學知識。

比如一年級中的人民幣知識。從理論上說，學生有一定的生活經驗，但實際教學后發現，大部分一年級孩子對人民幣感到陌生，對人民幣單位間的換算更是感到困難，如1元=10角。究其原因，一方面是城市孩子平時要買什么，都是到柜臺付錢，沒有農村孩子獨自去商店買東西的經歷。另一方面，生活中已經沒在使用“分”，在此基礎上教學1角=10分，非常抽象。根據這個問題，我設計了課始買賣活動。在新課教學后的每節課始，老師準備一些學習用品，明碼標價（尤其會精確到“分”，彌補生活中已經沒使用“分”的尷尬），讓孩子們用模擬人民幣進行購買計算，會購買和準確計算的孩子就能直接領到學習用品作為獎勵。經過一段時間的練習，孩子們在模擬情境中認識了人民幣，也學會了換算。

由于課堂時間有限、學生基礎不同，新課教學中真正讓孩子在情境中體驗學習的時間和機會并不多，新課教學后遺留的知識難點多數能通過反復練習解決，對于活潑好動的一年級孩子來說非常枯燥乏味，更是讓學困生產生害怕學數學的心理。而在課始設計這樣的模擬情景式活動，將試題上生活類題目轉換成學生熟悉且感興趣的生活情境，使學生在情境中反復用數學知識，從而掌握和理解知識。

三、課始小活動實踐的收獲與反思

（一）實踐收獲

1.激發了學生的學習自主性和積極性。

一年級孩子活潑好動，讓孩子參與感興趣的課始三分鐘活動，可以充分調動學習積極性，建立學好數學的信心。

2.培養了學生的數學應用意識。

由于一年級孩子識字量不大、缺乏生活經驗等，學生不理解題意，從而導致解題困難。課始三分鐘活動能有效創設貼近孩子生活的情境，有意識、有目的地培養學生應用數學的欲望和興趣。

3.提高了學困生的自我成就感。

課始三分鐘活動能及時幫助學困生解析疑惑，讓他們在邊玩邊想中理解和掌握每個單元的重難點，從而提高他們的自我成就感。

（二）實踐反思

1.課始活動要具有針對性和創新性。

由于學生基礎、學習內容以及教師教學方法不同導致教學后存在的問題不同，所以教師要根據學生實際掌握情況，設計恰當有效的課始活動，并及時更新，使孩子們保持持續的參與激情。

2.課始活動要發揮小干部的帶頭示范作用。

注重培養班級小干部的組織能力、語言表達能力，尤其是在生生互動式的活動中，讓學困生在小干部的示范下積極參與到活動中來，調動他們學習的積極性。

3.課始活動要充分照顧學困生。

布盧姆的掌握學習理論認為，給那些學習有困難的孩子提供充足的學習時間，增加他們積極學習的機會，是改善兒童學業狀態的重要變量之一。在課始活動中要充分照顧學困生，鼓勵他們積極參與，消滅對數學的恐懼心理，建立學好數學的信心。