小學語文閱讀拓展教學實踐探討

孫相莉

【摘要】語文是奠定其他學科學習的基礎性、生活性工具，在思維與交際過程中不可缺少。而閱讀又是作為語文教學中非常重要的構成部分存在的，是學生獲取知識的主要途徑，也是提升其語文素養的關鍵。學生的閱讀能力直接關系了其語文能力與素養的培養與提升，因此值得引起廣大小學語文教育工作者的關注與重視。本文旨在探討小學語文閱讀拓展教學的實踐策略。

【關鍵詞】小學語文閱讀拓展教學策略實踐

小學階段是學生語文學習的啟蒙時期，奠定了學生日后學習與生活的基礎，對學生的終身學習與發展都發揮了重要的作用。因此，小學語文教學中的閱讀拓展教學是非常必要的。有效的閱讀拓展教學實踐，能夠彌補課內教學的有限性，拓展學生閱讀的時間與空間，幫助其豐富自身的語言積累，提升寫作水平，從而讓學生感受語言文字的魅力，更好地提升語文素養與能力。

一、小學語文閱讀拓展教學實踐的意義

閱讀拓展教學就是圍繞某個閱讀材料，搜集相關的各種信息與資源重建文本語境，并在延伸與拓展中引導學生進行比較、聯系、發現、創造，不斷反思，從而形成個人認知，深化對閱讀文本的理解。閱讀拓展教學策略在小學語文教學中的有效應用，能夠充分調動學生的主觀能動性，促使其在積極的思考與探究中形成感悟、激發思維與情感，從而學到更多的知識與能力，將閱讀作為學習與生活的一部分，從而獲取知識，提升自身綜合素養與能力。

小學語文新課程標準提倡了閱讀教學中對學生閱讀量的擴大與拓展，閱讀教學的重點在于學生感受、理解、欣賞與評價等能力的培養。因此，當前的小學語文教學應重視閱讀拓展教學實踐，為學生創設一個更為活躍、開放的平臺，幫助其拓展獲取信息的途徑與來源，并在教材的基礎上，實現以課堂為中心的有效延伸，從而構建高效的小學語文閱讀課堂。

二、小學語文閱讀拓展教學實踐策略研究

1.重視學生閱讀拓展實踐興趣的激發

興趣是最好的老師，是一切行為產生的原動力。而小學生的年齡又較小，活潑好動，所以小學語文教師應依據其特點、愛好與水平等，投其所好，靈活應用教學方法與策略，充分激發其拓展性閱讀的興趣與熱情，調動其積極性與主動性，從而實現小學語文閱讀拓展教學的高效性。

比如在《三顧茅廬》這篇課文的教學中，教師就可首先為學生布置課前預習作業，通過網絡或書籍搜索一些關于諸葛亮的生平事跡或故事，大概了解一些如《空城計》《草船借箭》等典故，讓學生對諸葛亮上知天文、下知地理的聰明才智有一定的理解，從而奠定課本中“劉備三次請諸葛亮出山”的教學基礎，激發學生的學習興趣與熱情，進而深化拓展性閱讀教學的目的。

此外，班級內科設立“圖書角”，鼓勵學生將自己感興趣的課外書拿來與其他同學分享借閱，從而讓學生在互動中產生拓展閱讀的濃厚興趣，促使其愛上閱讀；同時，教師可以多為學生介紹一些貼近生活的讀物如《童話寓言故事》《少兒科普知識》等；條件允許的話，教師也可以帶領學生走出課堂，走入校園或生活，引導其在實際的觀察、體驗與感悟中領悟閱讀材料的內容，并鼓勵其在自由交流與討論中獲取、掌握新知識。

2.營造良好的閱讀氛圍

在一定的氛圍中，學生能夠被有效吸引，且設身處地置身其中，從而產生閱讀的強烈興趣，并產生主動參與的熱情；同時，在良好的閱讀氛圍之中，學生會更容易產生情感共鳴，進而深化對文章內涵的理解與體會。

比如《愚公移山》這篇課文的教學中，教師就可首先為學生播放歌曲《愚公移山》，讓學生在一定的音樂氛圍中感受一下“任憑那扁擔把脊梁壓彎”也要移山的堅定信念；同時引導學生借助網絡、書籍等資料，多途徑搜索一些《精衛填海》《夸父追日》等中國古代的神話故事，并鼓勵學生踴躍發言，說一說自己對這個神話故事的理解，從而在一定的氛圍與基調之中，加強課內與課外的聯通，深化課內、課外教學，升華閱讀拓展教學的主題。

3.突出學生的主體性學習地位

新課標強調了學生的主體性學習地位和教師的主導作用，小學語文閱讀拓展教學亦是如此。教師應堅持以生為本，引導學生積極主動地進行閱讀拓展訓練，從而積累豐富的閱讀經驗與知識，實現對某些問題的深入了解與思考。

比如在《揠苗助長》等課文的閱讀教學中，教師可為學生設置“寓言”主題，引導學生多讀一些伊索寓言故事，促使學生感悟一下寓言故事的特點，并從中得到一定的啟發與感悟。比如，哪個寓言故事印象最深刻，從故事中學到了什么，這些寓言故事對日后的成長有什么啟發作用？

此外，教師還應積極引導學生開展豐富多彩的課外閱讀實踐活動，以拓展課內資源，提升學生的綜合閱讀素養。比如定期開展讀書交流會，互相推薦中國古典四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》等優秀書籍，并鼓勵學生暢談讀書心得，從而幫助其開闊視野，提升文字掌控能力和綜合素養。

綜上所述，閱讀能力直接關系了學生語文素養及能力的提升。新課程標準也提倡了學生閱讀量的擴大與拓展，因此，小學語文閱讀教學必須重視拓展教學實踐，為學生創造更為開放的平臺，激發其閱讀的興趣與熱情，實現其綜合素質的全面發展！

【參考文獻】

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