論知識經濟與創新教育

李琦

【摘 要】發展知識經濟需擁有大量的高素質的人才資源，人才資源是知識經濟的第一資源，必須建構與之相契合的教育培訓機制，必須在教育模式上，教育體制，教育內容方否進行創新，將教育擴展到人的一生，才能順應社會發展的需要，成為知識經濟時代合格的勞動者，成為國家建設中的有用人才。

【關鍵詞】知識經濟；創新教育；體制

知識經濟是指以知識（智力）資源的占用、配置、生產和使用（消費）為主要要素的經濟。相對于以往以物質投入為基礎的物質經濟而言，它是以知識投入為主的經濟。知識經濟在國家經濟發展中的重要作用。

發展知識經濟的關鍵是要擁有大量高素質的人才資源，因為知識的獲取、傳遞、創新無不以人為載體，離開人就所謂知識。因此，人是知識經濟的主體，人力資源是知識經濟的第一資源。要造就適合發展知識經濟的人力資源，就必須構建與之相契合的教育培訓機制。以知識和智力為軸心杠桿的知識經濟，對勞動者提出了更高的要求，他們不僅要求知道是什么樣的知識，而且要知道怎樣做的知識。在知識經濟領域里，人才與知識歸于一，勞動者與知識分子合二為一，體力勞動與腦力勞動的差別將逐漸消失，傳統產業所構建的白領與藍領的屏障將為知識經濟所破除，因此，知識經濟既是對傳統產業的挑戰，對勞動力構成的挑戰，又是對教育的挑戰。教育承擔著培養知識經濟主體義不容辭的責任。為此，實行教育創新，為發展經濟創新，為發展經濟造就合格的主體就顯得日益重要。

首先是教育模式的創新，變守成教育為創新教育。中國目前的教育模式仍然承襲著幾千年的封建教育傳統，雖然在教育的內容上已有質的變化，但在教育模式上則一脈相承。科舉制所定格的應試教育和守成教育模式至今尚無質的變化。這種教育模式以經濟的獲取為核心，把學習僅僅理解為博文經濟，把能力僅僅理解為記憶力，把知識僅僅理解為是什么的知識和為什么的知識，而對怎樣做的知識和是誰的知識則較少顧及。這種忽視知識的守成教育模式，使古代中國在知識的取舍上，明顯的傾向于人文倫理知識而忽視自然科技知識。因為人文倫理知識事關道德人倫，較為抽象，較為變化，甚至被認為放之四海而皆準的真理；而自然科技知識則較為具體，較多變化，被認為是變動不居的非本質的知識，甚至被視為“雕蟲小技”。這種知識取向雖然在西學東漸的過程中得到一定的糾正，但守成的、忽視創新的教育傾向則沒有從根本上改變。加之應試教育的強化使這種傾向更為強固。這種守成的教育模式是與知識經濟格格不入的。因為知識經濟的本質上是創新經濟，知識創新是知識經濟發展的原動力。缺少對知識的創新，知識就不可能轉化為現實生產力，知識就無法與經濟接軌，也談不上知識經濟了。

其次是教育體制的創新，變“一次教育”為“終身教育”。在知識經濟社會里，知識老化周期日趨縮短，產品更新換代日趨加快，職業迭替也更超頻繁，這一切都給教育提出了新的要求。只靠在學校學習“一次教育”將越來越不適應知識經濟發展的需求，變“一次教育”為“終身教育”將成為時代潮流。終身教育在國外又稱“回歸教育”、“更新教育”，是指完成了某一教育階段的人在參加工作之后，重新接受一定形式的、有組織的教育。有人做過調查統計，由于知識老化的加速，在人的整個一生中，即使是在大學階段也只能獲得需用知識的10%左右，而其余90%的知識都要在工作中不斷學習才能取得。可是，一個大學生無論他所學的專業知識多么“現代化”，若干年后，就會碰到相對應用領域而言的專業知識過時的問題。另外，人們創新能力的培養往往是在他走入社會和走上工作崗位后，在“邊干邊學”或“邊用邊學”中獲得的。再加上職業更迭的頻繁也會使所學的知識捉襟見肘。如已率先獲得知識競爭優勢的美國，人才平均5年改換一次工作。這說明，只有將教育擴展到人的整個一生，才能順應社會發展的需要，成為知識經濟時代合格的勞動者，否則就會被知識經濟時代所淘汰成為多余的人。

再次就是教育內容的創新，變“專才”教育為“通才”教育。在知識經濟社會里，學科知識將向兩個方向縱深發展。其一是高度分化。早期的自然科學，學科門類較為簡單，而現代自然科學的學科劃分則越來越細，分支越來越多，相互交織形成的邊緣學科方興未艾。社會科學也不例外。當今許多重大突破都是在極“窄”的領域上取得的，如生物技術上的“克隆”技術、各種新材料的開發等。其二是高度綜合集成。自然界是統一的有機整體。傳統的分析方法所獲得的科學技術往往是以對自然的分割支解為代價的。知識經濟是一種可持續發展的經濟，它要求從生態平衡和生態倫理的角度來研究自然和人類社會，這就要求采用綜合方法。科學技術綜合化的發展趨勢正是采用綜合方法的結果。如系統集成把包括信息獲取、信息處理和信息利用的整個智能系統集成到一個或幾個芯片上去組成的微型智能機器人就是科學技術綜合化的成功創新。

當然，我們這里所說的“通才”并非是與“專才”絕對對立的，它其實包容“專才”的“通才”，它立足于“專才”又超越“專才”，它是指具有某些專業知識而又知識面廣博、基礎扎實的人才。我們所說的“才”也不僅僅局限于科學知識和專業能力，它理應包括社會知識和其他能力，如社交能力、情緒控制能力、綜合思維能力、表達能力和組織管理能力等。因為知識經濟又是合作經濟，它有賴于人與人、人與物的有效合作。

參考文獻：

[1]教育經濟與管理 中國人民大學出版社； 第1版 （2004年1月）.