高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式探微

熊必成+龍全圣

一、高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，高職生的能力和水平差異較大，對于計算機的認(rèn)識和掌握程度參差不齊，現(xiàn)有課程方案的設(shè)計很難適合所有學(xué)生。對于計算機基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，完成教師布置的練習(xí)都比較困難；對于計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，教師布置的練習(xí)無法達(dá)到擴展訓(xùn)練的目的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，是學(xué)生無法自主規(guī)劃課程內(nèi)容。

第二，調(diào)查結(jié)果顯示，高職生普遍存在依賴性強、自主學(xué)習(xí)能力弱的通病，不善于拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常只是接受教師在課堂上教授的內(nèi)容，很少會舉一反三，擴大學(xué)習(xí)的范圍。

第三，很多高職計算機基礎(chǔ)課仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師希望把所有知識點講得面面俱到。但是學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，無法有效運用所學(xué)知識。

第四，很多高職院校辦學(xué)規(guī)模擴張?zhí)欤瑤熒壤贿_(dá)標(biāo)，沒有采用小班教學(xué)。由于課堂時間有限，教師無法及時解決所有學(xué)生在實踐操作時遇到的問題。久而久之，學(xué)生的問題越積越多，學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的興趣也就越來越淡。

第五，在課堂教學(xué)過程中，教師很難注意到每一位學(xué)生，更無法了解部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正學(xué)生的情況。

就高職院校計算機基礎(chǔ)課程而言，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法以及統(tǒng)一的上機實訓(xùn)項目，無法達(dá)到因地制宜、因材施教的教學(xué)效果，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。基于此，如何將自主學(xué)習(xí)模式更好地運用到高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中就顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)模式能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生依據(jù)自身實際狀況，挑選更適合自己的學(xué)習(xí)項目，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到提高。

二、在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)模式

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思維的習(xí)慣，將傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師點評教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，并結(jié)合優(yōu)質(zhì)的慕課平臺，讓學(xué)生可以在課前和課后更加便捷地自主選擇學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，再將更多的時間留給上機實訓(xùn)，提高高職計算機基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

1.教師為高職生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

為了有效開展自主學(xué)習(xí)模式，在備課時，教師應(yīng)盡量考慮不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計豐富多彩的上機教學(xué)項目，讓大部分學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)揮空間。

首先，教師必須適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課件。傳統(tǒng)教學(xué)課件的內(nèi)容比較精簡，主要是羅列教學(xué)難點和重點，目的是提升教師講課的效率。但是傳統(tǒng)教學(xué)課件不利于學(xué)生自學(xué)，所以教師可以將慕課體系引入高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生通過慕課平臺自由選擇課程內(nèi)容，提高自學(xué)效率。

其次，教師要為學(xué)員提供通俗易懂、簡單明了的自主學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中，教師無法面面俱到地講授每一個知識點，所以教師應(yīng)該給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自身水平和知識掌握程度，合理安排時間，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，充分發(fā)揮主觀能動性。

最后，教師要分層、分類設(shè)置上機實訓(xùn)項目。教師可以根據(jù)學(xué)生計算機基礎(chǔ)和動手能力的不同，將上機實訓(xùn)項目分為基礎(chǔ)層、提高層和擴展層等不同層次。具體來說，基礎(chǔ)層的上機實訓(xùn)項目是針對基本知識點的練習(xí)，提高層的上機實訓(xùn)項目是針對知識點的綜合應(yīng)用，擴展層的上機實訓(xùn)項目則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

另外，高職院校還可以組織校內(nèi)計算機知識競賽，并成立相關(guān)的計算機競賽協(xié)會，組織學(xué)生參與多種形式的培訓(xùn)，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.高職生開展自主學(xué)習(xí)的過程

自主學(xué)習(xí)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，取長補短，提高學(xué)生的計算機實踐能力。尤其是基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生，可以在課前通過優(yōu)秀的慕課平臺預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師運用教學(xué)軟件，講解課程內(nèi)容，梳理教學(xué)重點和難點，演示課堂案例。在教學(xué)完主要內(nèi)容后，教師向?qū)W生提出自學(xué)要求，學(xué)生依據(jù)相應(yīng)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于不懂的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，互相學(xué)習(xí)，從而解決問題。課后，學(xué)生還可以通過慕課平臺上的訓(xùn)練題庫復(fù)習(xí)和鞏固知識點。

（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）