小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

陳秀靈

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).6至13歲的小學(xué)生，除了身體快速成長之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、行為能力、邏輯思維能力也正快速地發(fā)展、轉(zhuǎn)變、提升.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑；反之，良好的邏輯思維能力是促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的重要支撐.本文筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)形結(jié)合思想、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐三個(gè)方面，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).拋磚引玉，以期對今后的教學(xué)工作開展有所幫助.

【關(guān)鍵詞】興趣；數(shù)形結(jié)合；生活；思維

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引.提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首要的前提即是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能積極地投入到模仿、探索、研究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？首先，學(xué)習(xí)氛圍的營造.眾所周知，學(xué)習(xí)氛圍的好與壞，會(huì)長期地、持續(xù)地、強(qiáng)烈地影響到學(xué)習(xí)效率的高與低.現(xiàn)代研究表明：與一般氛圍比較，人在輕松、活潑、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的參與欲望更強(qiáng)、思路更加敏捷、思維更加發(fā)散、學(xué)習(xí)效率更高.同樣的，與枯燥、單調(diào)的課堂氛圍比較，小學(xué)生在輕松、活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更高、教學(xué)效果更好.愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能較好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí).其次，師生關(guān)系的構(gòu)建.一般而言，絕大多數(shù)的小學(xué)生都十分渴望得到教師的關(guān)注、肯定、表揚(yáng)，這是基于學(xué)生年齡關(guān)系而引發(fā)的心理特征.因此，教學(xué)過程中，教師要善于利用學(xué)生的這一心理，多與學(xué)生交流、互動(dòng)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考，建立和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到“親其師，而信其道”的良好狀態(tài).

二、數(shù)形結(jié)合思想

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)大致可以分為“數(shù)”與“形”兩大模塊.“數(shù)”指的就是計(jì)數(shù)、算數(shù).算數(shù)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)邏輯思維能力的基礎(chǔ).“形”指的是多種簡單的幾何圖形、立體形.形體教學(xué)與貫穿整個(gè)小學(xué)階段的算數(shù)教學(xué)相互印證、相輔相成.對形體屬性的掌握、理解，能在頭腦中清晰地“幻化”出形體的姿態(tài)、對稱、折疊等，是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要措施.教學(xué)中如何開展數(shù)形結(jié)合教學(xué)？其一，循序漸進(jìn)原則.小學(xué)生想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇.然而處于低年級階段的學(xué)生，其形象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力.抽象思維能力的提升，并非一早一夕所能促成的，因而，教師需要制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，盡可能地降低知識(shí)或認(rèn)知“斷層”現(xiàn)象的出現(xiàn).其二，多媒體教學(xué).科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)工作提供了重要的輔助工具.多媒體技術(shù)集圖形、視頻、文本、動(dòng)畫、聲樂于一體，能多維度刺激學(xué)生的感官感受，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容之余，有效地達(dá)到“化抽象為具體”的作用.

三、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來.”小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系十分緊密，可以說生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活.因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)存在這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以將理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐.與生活實(shí)際相互融合意義十分重大，例如，可增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的“親切自然”感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；可做到“學(xué)以致用”，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力；還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí).例如，在教學(xué)“梯形面積公式”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生“將梯形剪成兩個(gè)三角形”，以此來推導(dǎo)梯形的面積公式.又如，學(xué)習(xí)“圓柱側(cè)面積公式”時(shí)，同樣鼓勵(lì)學(xué)生“將圓柱沿側(cè)面斜線剪開，得到一個(gè)平行四邊形”，以此來推導(dǎo)圓柱側(cè)面積公式.在上述兩例中，如果筆者只是口頭講解，“梯形可剪成兩個(gè)三角形”“圓柱體可剪成平行四邊形”，而不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，則教學(xué)效果自然不佳.反之，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)，直觀理解形體的“變化”，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)才有實(shí)際意義.

四、結(jié) 語

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要.”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧用學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的偏差，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、爭論錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤和解決錯(cuò)誤，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣.這種教學(xué)方法，也即是“錯(cuò)誤資源利用”方法.對待錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)、題目，以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對待，在錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉邏輯思維能力.由于年齡較小的原因，小學(xué)生往往活潑有余而韌性不足，課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)呆、睡覺、講話等情況，而對于新鮮或者挑戰(zhàn)性事物，其學(xué)習(xí)、探究的熱情也難以長時(shí)間保持.此外，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，也容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.因此，作為數(shù)學(xué)教師，需要采取多元化的評價(jià)手段，應(yīng)多以鼓勵(lì)、贊美的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索學(xué)習(xí)之中.

【參考文獻(xiàn)】

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